Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
-Retratar por meio de texto o ambiente observado e as modificações sofridas por ele;
-Descrever e argumentar sobre a ação do homem na transformação do ambiente;
-Caracterizar o lugar retratado utilizando texto, desenho ou colagem;
-Estruturar o texto de forma coerente.
Duração das atividades
Aproximadamente 300 minutos – cinco (5) atividades de 60 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Professor, é importante que seu aluno esteja no nível alfabético da escrita, ou seja, estruturando pequenos textos, mas para o aluno que ainda não consegue escrever de forma autônoma, você poderá ser o escriba para ele, desafiando-o a rever suas hipóteses.
É necessário ainda, que os alunos tenham desenvolvido noções sobre a utilização de recursos do Classmate como: navegar com o Mozilla Firefox, utilizar o Kword, o WxCam e o KPresenter.
Estratégias e recursos da aula
O contato que alunos, de diferentes regiões do Brasil, têm com os ambientes naturais ou com os ambientes modificados pelo homem, é muito eclético, assim como o nosso país.
A grande extensão geográfica do Brasil, bem como a sua diversidade, seja ela econômica, cultural, ou outra; faz com que, muitas vezes, o aluno tenha contato maior apenas com um tipo de ambiente.
Um aluno de um grande centro urbano, por exemplo, pode ter poucas oportunidades de ter contato com ambientes naturais, da mesma forma que um aluno morador de regiões rurais, tem menos contato com áreas urbanas.
Por isso, a proposta é resgatar os conhecimentos prévios dos alunos, instigar a imaginação e propiciar uma maior aproximação do ambiente menos comum em sua vida, proporcionando maiores recursos para que este aluno possa descrevê-lo.
Esta aula foi baseada na vivência dos alunos da Escola de Educação Básica da UFU, a ESEBA, que fica em um centro urbano, mas possibilita adaptações para outras realidades.
1° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
INTRODUZINDO O TEMA
Professor, num primeiro momento, em rodinha, questione-os sobre como é o ambiente que seus alunos vivem, como por exemplo:
- O que vocês sabem dizer sobre o ambiente em que vivem?
- Vocês acreditam que a paisagem dominante é natural ou é modificada?
- Por que vocês afirmam que é uma paisagem modificada? O que tem nela?
- E se fosse um ambiente natural, o que teria nele?
- O que poderia ser diferente na sua vida se você morasse em um lugar onde o ambiente fosse predominantemente natural?
-Será que é possível viver em um ambiente onde tudo é modificado ou em um ambiente onde tudo é natural?
- Somente a ação dos seres humanos pode modificar um ambiente?
Posteriormente, convide os alunos para dar uma volta pelos arredores da escola para perceberem o ambiente que os cercam.
Solicite que registrem, utilizando o WxCam, aspectos que foram construídos ou modificados pelo homem e aspectos naturais, caso existam.
WxCam: [Metasys>Aplicativos>Multimídia>WxCam]
2° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
DIFERENTES OLHARES PARA UM MESMO AMBIENTE
Professor, para este momento, a sugestão é a impressão das fotografias para que os alunos possam compartilhar seus olhares e percepções sobre o ambiente visitado.
Estas fotografias poderão ser coladas em um painel e poderão servir de registro para as aulas.
Além disso, elas serão subsídios para a elaboração de um texto coletivo, ditado pelos alunos e escrito pelo professor, onde estas percepções serão registradas.
Por fim, digite este texto, imprima e distribua cópias para que possam colar em seus cadernos.
3° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
UMA VIAGEM PARA O PANTANAL
Este momento é para que possamos perceber as ideias e conceitos que os alunos já possuem sobre um ambiente que não seja tipicamente o seu, neste caso o ambiente natural.
Para isso, primeiramente separe alguns materiais que possam ser utilizados em sala para estimular a imaginação dos alunos como odores e som. Isso porque, ao se pensar em ambientes o aluno tende a descrevê-lo apenas com imagens, esquecendo que outros elementos também compõem o ambiente, portanto são necessários para a percepção completa de um ambiente.
Na internet, é possível encontrar sons que podem colaborar com a atividade, como por exemplo, os sons encontrados no sítio www.soundsnap.com
Podemos usar o som do ônibus que utilizaremos para chegar até este lugar, que pode ser encontrado em: http://www.soundsnap.com/search/audio/bus/score. Aperte o “play” para ouvir e depois aperte MP3 para baixar, conforme imagem abaixo:
Outros sons, podem variar de acordo com o lugar que forem visitar. Em uma floresta, por exemplo, você poderá usar sons como:
Som de pássaros: http://www.soundsnap.com/search/audio/birds/score
Som de cachoeira: http://www.soundsnap.com/search/audio/waterfall/score
Som de macacos: http://www.soundsnap.com/search/audio/monkey/score
Se formos a uma fazenda, encontraremos sons de:
Som de vaca: http://www.soundsnap.com/search/audio/cow+horn/score
Som de galinha: http://www.soundsnap.com/search/audio/chicken/score
Procure os sons que achar mais apropriados, lembrando da necessidade de pesquisar neste sítio com os nomes em inglês.
Para isso, professor, utilize o computador-UCA, acessando o Mozilla Firefox pelo caminho: [Metasys> Favoritos>Navegador de internet].
Nossa opção foi por irmos a uma floresta, no Pantanal, segundo os alunos.
Para isso, apague a luz, solicite que fechem os olhos e coloque o som do ônibus. Inicie descrevendo coisas que remetam a uma viagem, tais como:
- Vacas no caminho;
- Que música vocês cantarão?
- A modificação da paisagem que está observando;
- Dentre outros.
VEJA UM EXEMPLO:
Para irmos ao Pantanal, vamos de ônibus. Então podem se sentar e estiquem bem, pois a viagem é longa. Olhem pela janela e vejam a paisagem.
Observem aquela fazenda! Quantas vacas! E aquelas casinhas marrons, de terra, alguém sabe o que é? É um cupinzeiro.
Agora começou a mudar a paisagem. O que vocês estão vendo de diferente? Viram quantas árvores?
Acho que estamos quase lá.
Pronto! Podem descer do ônibus, pois vamos começar a caminhar pela floresta.
=> Neste momento, lembre-se de trocar o som e exalar um aroma de campo ou flores.
Assim, à medida que você conversa com os alunos, eles podem imaginar o ambiente.
Para ampliar as sensações, quando passarem pelo rio ou cachoeira, por exemplo, solicite que toquem na água e, neste momento, encoste um pano molhado em suas mãos; se avistarem um animal, como uma onça, vocês podem acariciar um bichinho de pelúcia, se tiverem coragem de tocar neste animal perigoso; e assim por diante.
Esta atividade é interessante, pois pode ser utilizada com crianças com baixa visão ou cegos, pois explora a imaginação e estimula outros recursos, como sensações táteis, sons e odores.
Continue a viagem até que eles possam ter explorado bem a floresta, lembrando de alternar o som a cada animal que avistam ou rio. Convide-os a voltarem devagar, começando novamente pelo som do ônibus, até chegarmos à escola e retomarmos nossos lugares.
Ao final da “viagem” eles poderão descrever tudo o que viram, ouviram e sentiram em um texto descritivo individual, que poderá ser digitado no KWord. Lembre-os que, descrever vai além das imagens, que é preciso pensar em todo o contexto.
KWord: [ Metasys> aplicativos>Ferramentas de Produtividade>suíte de escritório> Processador de textos]
4° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
UMA VIAGEM PARA O PANTANAL
Para este momento, a sugestão é solicitar que os alunos façam pelo menos 6 desenhos, cada um, sob um momento ( viagem, entrando na floresta, vendo a onça...) utilizando o KolourPaint : [Metasys>Aplicativos>Aplicações Gráficas>Ferramenta de Pintura]
Depois, reúna todas estas imagens em um pen drive e monte um clipe, utilizando novamente os sons do momento anterior. Para isso, você poderá usar o programa KPresenter [Metasys> Aplicativos> Ferramentas de produtividade> Gerador de Apresentações] e exibir a apresentação com um projetor de imagens.
VEJA UM EXEMPLO DE COMO FICARIA A APRENTAÇÃO:
- A viagem: reúna as imagens da viagem e coloque o som do ônibus;
- Entrando na floresta: a soma dos desenhos relativos à esse momento e o som dos pássaros;
- Avistando uma cachoeira: figuras da cachoeira e o seu som;
-E assim por diante, até o retorno à sala de aula.
VOCÊS SUGERIRAM QUE FOSSEMOS AO PANTANAL, MAS ONDE ESTE LUGAR FICA?
FAÇA UMA PESQUISA E PROCURE DESCOBRIR:
- ONDE FICA O LOCAL QUE VISITAMOS?
- ELE REALMENTE SE PARECE COM O QUE VOCÊ DESCREVEU E DESENHOU?
- O QUE TINHA DE SEMELHANTE? E DE DIFERENTE?
- QUAIS OUTROS ANIMAIS VIVEM NESTE LUGAR?
- NESTE AMBIENTE É POSSÍVEL PERCEBER MODIFICAÇÕES FEITAS PELO HOMEM?
- SERÁ QUE SÓ O HOMEM PODE MODIFICAR O AMBIENTE? COMO SERIA ISSO?
- VOCÊ CONSEGUIRIA VIVER EM UM LUGAR ASSIM? QUAIS SERIAM AS VANTAGENS OU DESVANTAGENS?
TRAGA PARA A PRÓXIMA AULA UMA IMAGEM DO PANTANAL.
PARA A PESQUISA, VOCÊ PODERÁ UTILIZAR O MOZILLA FIREFOX: [METASYS> FAVORITOS>NAVEGADOR DE INTERNET]
5° MOMENTO: APROXIMADAMENTE UMA AULA DE 60 MIN
UMA VIAGEM PARA O PANTANAL
Converse com os alunos sobre as tarefas de casa, proporcionando que contem aos colegas as suas descobertas.
Depois, solicite que pensem, o que tem de diferente e de igual nas duas paisagens que conhecemos: a natural e a modificada.
Finalize esta aula, solicitando que montem um texto coletivo, para que digam as semelhanças e diferenças e dois pontos positivos e negativos de cada uma.
VEJA O EXEMPLO:
PAISAGEM NATURAL
x
PAISAGEM MODIFICADA
SEMELHANÇAS
DIFERENÇAS
PAISAGEM NATURAL
PAISAGEM MODIFICADA
ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS
ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS
Recursos Complementares
Pesquisando sobre o pantanal:
Wikipedia: http://pt.wikipedia.org/wiki/Pantanal
Sua pesquisa: http://www.suapesquisa.com/geografia/pantanal.htm
Rios vivos: http://www.riosvivos.org.br/Canal/Pantanal/260
Brasil turismo: http://www.brasil-turismo.com/pantanal.htm
Imagens Google: http://www.google.com.br/search?q=pantanal&oe=utf-8&rls=org.mozilla:pt-BR:official&client=firefox-a&um=1&ie=UTF-8&hl=pt-BR&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=Z9XjTsG4M8Tl0QHonbmEBg&biw=1280&bih=661&sei=1NXjTov3O4Xe0QH-78HQBQ
Avaliação
No caso de uma aula onda a imaginação é o tema motivador de uma produção de texto, ou seja, algo abstrato, é preciso atentar-se para o interesse e entusiasmo dos alunos.
Sem estes dois fatores o texto poderá ter qualidade inferior, o que prejudicará o processo de avaliação.
Outro fator importante é perceber se os alunos conseguiram montar um texto descritivo sobre o ambiente estudado, com coesão, coerência e sequência lógica dos fatos.
Por fim, é preciso observar também se conseguiram perceber as diferenças entre estes dois espaços e a ação do homem e da natureza sobre eles.
Oi!
Obrigada pela sua visita!!!
quinta-feira, 22 de março de 2012
Histórias Infantis:Leitura e dramatização
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
■ Desenvolver melhor a leitura e escrita;
■ Desenvolver a capacidade de interpretar textos;
■ Desenvolver a sua expressão corporal;
■ Desenvolver a capacidade de memorização;
■ Desenvolver a criatividade artística;
■ Conhecer sobre os movimentos da Terra e os eles originam.
Duração das atividades
A aula deverá ocorrer em quatro momentos em 3 horas. Mas devido aos ensaios para a dramatização, a dança, confecção das roupas, serão em 15 dias.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Faz-se necessário que haja o domínio da leitura e da escrita devido à atividade de leitura e interpretação.
Estratégias e recursos da aula
1º momento:
Será apresentada a seguinte história da autora Sara Conn Bryant:
A Margaridinha Branca
Margaridinha Branca dormia na sua casa, embaixo da terra. Um dia, bateram à sua porta:
_ Toc... toc...toc... Margarida, sou a Chuva! Quero entrar na sua casa!
_ Não, não, Dona Chuva. Vou ficar toda molhada;
A Chuva foi-se embora. A Margaridinha continuou dormindo. Passou o tempo. Bateram outra vez à sua porta:
- Chu... Chu...chu... Margarida, sou o Vento! Quero entrar na sua casa!
_ Não, não Senhor Vento. Vou ficar despenteada!
O Vento foi-se embora. A margaridinha continuou dormindo até ouvir outro barulho.
- Flap... flap...flap.. Margarida, sou o Sol!Quero entrar na sua casa.
_ Não, não, Senhor Sol. Vou ficar toda queimada.
O Sol foi-se embora. A Margaridinha continuou o seu sono.
Mas, um dia, ela escutou três vozes alegres:
_ Toc...toc..chu..chu..flap..flap..Margarida somos a Chuva, o Vento e o Sol! Viemos buscar você para ver a primavera!.
A Chuva pegou a mão direita da Margaridinha, o Sol pegou a mão esquerda, o Vento soprou de mansinho e... Ó maravilha! Margaridinha estava num jardim cheio de flores. As crianças e os pássaros cantavam:
“ A primavera chegou... A primavera chegou..”
2º momento:
Será feito a interpretação oral, sobre os personagens, a ordem em que eles apareceram na história, significado de algumas palavras como mansinho. Explicar oralmente através de globo terrestre e duas gravuras com os movimentos da Terra de rotação e translação, o que cada um origina. Principalmente em relação as estações do ano.
Disponível em:http://www.brasilescola.com/geografia/movimento-translacao.htm
http://www.brasilescola.com/geografia/movimento-rotacao.htm
3º momento:
O professor deverá realizar uma interpretação escrita, que poderá ser digitada e xerocada para os alunos:
01)Interpretando o texto:
a) Qual é o nome da história?
b) Quem é a autora?
c) Quantos parágrafos tem esta história?
d) Quem é a personagem principal da história?
e) Quais são os outros personagens da história?
f) Onde ocorreu a história?
02) Para cada personagem, a Margaridinha foi respondendo por que não ia acordar. Escreva o que ela respondeu para:
03) Numere as frases de acordo com a sequencia do texto:
( ) O Vento bate à sua porta, mas Margaridinha continuou dormindo.
( ) O Sol foi-se embora. A Margaridinha continua dormindo.
( ) Margaridinha Branca dormia na sua casa, embaixo da Terra.
( ) A Chuva bate à sua porta.
( ) A Chuva, o Vento e o Sol batem na porta de Margaridinha.
( ) Ela escutou três vozes alegres.
04) Relacione as colunas corretamente:
( 1 ) A Chuva ( ) Flap...flap...flap...
( 2 ) O Vento ( ) Chu... chu...chu...
( 3 ) O Sol ( ) Toc... toc...toc..
4º momento:
Os alunos deverão fazer um desenho sobre a história no Caderno de Desenho, com lápis de cor, canetinhas ou giz de cera.
5º momento:
Durante quinze dias os alunos deverão fazer os ensaios para a dramatização da história , apresentação da dança pelas meninas da música da cantora Eliana: Primavera. Neste tempo deverão ser confeccionadas as roupas dos personagens: A Margaridinha, a Chuva, o Vento e o Sol, duas borboletas, dois besouros, quatro flores, uma joaninha, uma libélula
A dança poderá ser uma saia estampada com flores, bustiê, e confeccionar flores para colocar no rostinho de cada menina.
Também deverá ser escolhido alguns meninos para fazer os sons das vozes dos personagens quando estiverem batendo à sua porta..
6º momento:
Deverá ser apresentada para os alunos da escola:
a) Dramatização da história; A Margaridinha Branca
b) A dança da Música: Primavera da cantora Eliana:
Recursos Complementares
■hhttp://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=64
■http://secsinopapoio.blogspot.com/2009/08/dramatizacao-trabalhar-dramatizacao-com.html
Avaliação
Será observado os seguintes tópicos nesta aula:
ü O domínio da leitura oral e silenciosa;
ü Observar quanto a interpretação oral e escrita;
ü Se compreende o que é o começo, meio e fim de uma história;
ü Identifica os personagens principais;
ü O local em que ocorreu a história;
ü O interesse a participação de todos;
ü A desenvoltura para dramatizar e dançar
O que o aluno poderá aprender com esta aula
■ Desenvolver melhor a leitura e escrita;
■ Desenvolver a capacidade de interpretar textos;
■ Desenvolver a sua expressão corporal;
■ Desenvolver a capacidade de memorização;
■ Desenvolver a criatividade artística;
■ Conhecer sobre os movimentos da Terra e os eles originam.
Duração das atividades
A aula deverá ocorrer em quatro momentos em 3 horas. Mas devido aos ensaios para a dramatização, a dança, confecção das roupas, serão em 15 dias.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Faz-se necessário que haja o domínio da leitura e da escrita devido à atividade de leitura e interpretação.
Estratégias e recursos da aula
1º momento:
Será apresentada a seguinte história da autora Sara Conn Bryant:
A Margaridinha Branca
Margaridinha Branca dormia na sua casa, embaixo da terra. Um dia, bateram à sua porta:
_ Toc... toc...toc... Margarida, sou a Chuva! Quero entrar na sua casa!
_ Não, não, Dona Chuva. Vou ficar toda molhada;
A Chuva foi-se embora. A Margaridinha continuou dormindo. Passou o tempo. Bateram outra vez à sua porta:
- Chu... Chu...chu... Margarida, sou o Vento! Quero entrar na sua casa!
_ Não, não Senhor Vento. Vou ficar despenteada!
O Vento foi-se embora. A margaridinha continuou dormindo até ouvir outro barulho.
- Flap... flap...flap.. Margarida, sou o Sol!Quero entrar na sua casa.
_ Não, não, Senhor Sol. Vou ficar toda queimada.
O Sol foi-se embora. A Margaridinha continuou o seu sono.
Mas, um dia, ela escutou três vozes alegres:
_ Toc...toc..chu..chu..flap..flap..Margarida somos a Chuva, o Vento e o Sol! Viemos buscar você para ver a primavera!.
A Chuva pegou a mão direita da Margaridinha, o Sol pegou a mão esquerda, o Vento soprou de mansinho e... Ó maravilha! Margaridinha estava num jardim cheio de flores. As crianças e os pássaros cantavam:
“ A primavera chegou... A primavera chegou..”
2º momento:
Será feito a interpretação oral, sobre os personagens, a ordem em que eles apareceram na história, significado de algumas palavras como mansinho. Explicar oralmente através de globo terrestre e duas gravuras com os movimentos da Terra de rotação e translação, o que cada um origina. Principalmente em relação as estações do ano.
Disponível em:http://www.brasilescola.com/geografia/movimento-translacao.htm
http://www.brasilescola.com/geografia/movimento-rotacao.htm
3º momento:
O professor deverá realizar uma interpretação escrita, que poderá ser digitada e xerocada para os alunos:
01)Interpretando o texto:
a) Qual é o nome da história?
b) Quem é a autora?
c) Quantos parágrafos tem esta história?
d) Quem é a personagem principal da história?
e) Quais são os outros personagens da história?
f) Onde ocorreu a história?
02) Para cada personagem, a Margaridinha foi respondendo por que não ia acordar. Escreva o que ela respondeu para:
03) Numere as frases de acordo com a sequencia do texto:
( ) O Vento bate à sua porta, mas Margaridinha continuou dormindo.
( ) O Sol foi-se embora. A Margaridinha continua dormindo.
( ) Margaridinha Branca dormia na sua casa, embaixo da Terra.
( ) A Chuva bate à sua porta.
( ) A Chuva, o Vento e o Sol batem na porta de Margaridinha.
( ) Ela escutou três vozes alegres.
04) Relacione as colunas corretamente:
( 1 ) A Chuva ( ) Flap...flap...flap...
( 2 ) O Vento ( ) Chu... chu...chu...
( 3 ) O Sol ( ) Toc... toc...toc..
4º momento:
Os alunos deverão fazer um desenho sobre a história no Caderno de Desenho, com lápis de cor, canetinhas ou giz de cera.
5º momento:
Durante quinze dias os alunos deverão fazer os ensaios para a dramatização da história , apresentação da dança pelas meninas da música da cantora Eliana: Primavera. Neste tempo deverão ser confeccionadas as roupas dos personagens: A Margaridinha, a Chuva, o Vento e o Sol, duas borboletas, dois besouros, quatro flores, uma joaninha, uma libélula
A dança poderá ser uma saia estampada com flores, bustiê, e confeccionar flores para colocar no rostinho de cada menina.
Também deverá ser escolhido alguns meninos para fazer os sons das vozes dos personagens quando estiverem batendo à sua porta..
6º momento:
Deverá ser apresentada para os alunos da escola:
a) Dramatização da história; A Margaridinha Branca
b) A dança da Música: Primavera da cantora Eliana:
Recursos Complementares
■hhttp://www.psicopedagogia.com.br/entrevistas/entrevista.asp?entrID=64
■http://secsinopapoio.blogspot.com/2009/08/dramatizacao-trabalhar-dramatizacao-com.html
Avaliação
Será observado os seguintes tópicos nesta aula:
ü O domínio da leitura oral e silenciosa;
ü Observar quanto a interpretação oral e escrita;
ü Se compreende o que é o começo, meio e fim de uma história;
ü Identifica os personagens principais;
ü O local em que ocorreu a história;
ü O interesse a participação de todos;
ü A desenvoltura para dramatizar e dançar
quarta-feira, 21 de março de 2012
terça-feira, 20 de março de 2012
Textos de jornal: aprender a relacionar título, texto e imagem
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Trabalhar a observação das relações existentes entre título, texto e imagem de textos jornalísticos.
Duração das atividades
aproximadamente 3 aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É importante que as crianças já possuam desenvoltura de leitura e produção escrita. Devem ainda ter conhecimentos básicos sobre o suporte jornal e sobre a diversidade de textos que veiculam.
Estratégias e recursos da aula
O desenvolvimento desta aula se organiza em três etapas, que, a partir de práticas de leitura, visam conduzir os alunos a perceber a relação que se estabelece entre título, “corpo” do texto e imagem. O desenvolvimento desta experiência deve ocorrer a partir de textos jornalísticos voltados para o público infantil. Portanto, é preciso selecionar quatro ou cinco textos desde suporte, geralmente disponíveis como suplementos de grandes jornais.
Dica: Consta na SUGESTÃO COMPLEMENTAR a indicação de alguns jornais próprios para crianças.
Imagem disponível em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF28hAh_5BESSSEVt0IlT50YSC42ASA-dzqO1COMZEKpXjTa3ysDnCSgsJJ9t2QvwiKqzw_GHo7dx2YH_bk2rZY4zLWnLO-9Hm_qt6l-X9gaDzItEiimpwUPt0N10X-QNi80X1D452-r8/s1600/6FF01NFA1212.jpg (Acesso em: 15 de novembro de 2010).
1 – Título
Objetivo: perceber a relação de sentido entre o título da matéria jornalística com o “corpo” do texto, bem como a importância deste para atrair a atenção do leitor.
1A - Selecione uma matéria/uma reportagem. A princípio leia apenas o título e pergunte ao grupo:
■ Sobre o que deve tratar este texto?
■ Qual a importância do título para a compreensão do texto?
■ A “estrutura” do título de uma reportagem é similar ou diferente do título de um livro? Porque há esta diferença?
■ Porque em um título de reportagem é importante que o leitor encontre mais informações sobre o texto?
Espera-se que percebam que, normalmente, o título jornalístico apresenta elementos sobre texto a ser lido. Além disso, esta primeira reflexão deve reforçar que o título “sempre” será primeira comunicação com leitor.
Em seguida, termine a leitura da reportagem e então reflitam sobre as relações que podem ser realizadas entre o título e o texto lido.
1B – Selecione título de vários materiais como livro, peça de teatro, gibi etc. Entre estes deve constar, no mínimo, dois títulos de matéria de jornal. Solicite que entre os títulos apresentados que a criança colora de azul apenas os que indicam ser jornalísticos.
2 Relação texto e título
Objetivo – aguçar o entendimento de que o título é uma espécie de síntese do texto, ou que destaca o aspecto de maior relevância do mesmo.
2 A - Selecione um texto e apresente uma cópia a cada criança, sem o título. Leia para turma e em seguida, solicite que façam uma nova leitura. Desta vez sublinhando o que consideram ser as principais informações do texto.
2 B –Distribua outra folha na qual devem constar vários títulos de reportagem. A criança deverá ler todos os título e identificar aquele que melhor expresse o conteúdo do texto. Deve então recortar e colar no local reservado a este item.
Como conclusão, deve registrar no caderno que critérios orientaram a escolha daquele título.
Dica_ Professor, se desejar, desafie o grupo para que “brinquem” de jornalista. Assim, deverão reescrever a matéria, conforme a compreensão que tiveram. Deverão ainda criar um novo título para matéria trabalhada.
A criação de um novo título para o texto trabalhado contribui para o desenvolvimento da capacidade de realização de síntese.
3 – Imagem e sua relação com texto
Objetivo – promover o entendimento de que a imagem é essencial para o leitor de um texto jornalístico.
As crianças devem perceber que, em sua grande maioria, o texto jornalístico vem acompanhando de uma fotografia. A presença desta, de algum modo, ocupa o papel de “tradução” do texto. Isto é, em muitas ocasiões podemos ser atraídos a ler determinada matéria a partir do “impacto” causado pela presença de uma imagem.
3 A – Organize duplas e ofereça dois ou três cadernos infantis para observarem.
As crianças deverão identificar elementos que consideram ser comuns/presentes nos material observado.
Devem perceber como a imagem é presente e importante neste suporte. Logo que chegarem a esta conclusão oriente um reflexão sobre esta importância, bem como a necessidade de saber escolher para cada texto uma imagem se adéqüe perfeitamente a abordagem dada ao texto.
3 B – Neste item vamos reunir os elementos trabalhados na aula. Assim, ofereça à dupla copias de duas reportagens (sem o título e fotografia da respectiva). Separadamente ofereça fotografias, de modo que uma delas seja a “original” do texto e por fim dois ou três títulos com o original entre eles.
Nesta atividade, a criança deverá ler e compreender todo material: reunir e organizar o título, o texto e a imagem, “reconstituindo” assim a matéria. Após o desenvolvimento desta atividade é importante verificar quais foram as dificuldades e os critérios utilizados pelos aprendizes para reunir com sucesso todas as partes do texto.
Dica: Organize todas as matérias trabalhadas no item 3B em um mural, para apreciação da turma.
Recursos Complementares
Selecione os textos de trabalho em jornais voltados para o público infantil. Consulte exemplares como: Folhinha (Jornal Folha de São Paulo), Gurilândia (Jornal Estado de Minas), Tempinho (Jornal O Tempo).
Conheça outras aulas aqui no portal:
Explorando a primeira página de um jornal - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21139 (Acesso em: 15 de novembro de 2010).
Jornal ambiental: meio ambiente e produção textual. - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20093 (Acesso em: 15 de novembro de 2010).
Avaliação
O aluno deve ter desenvolvido a capacidade de relacionar as partes componentes de um texto de jornal.
Para avaliar tal autonomia, repita a atividade 3B, a ser realizada individualmente.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Trabalhar a observação das relações existentes entre título, texto e imagem de textos jornalísticos.
Duração das atividades
aproximadamente 3 aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É importante que as crianças já possuam desenvoltura de leitura e produção escrita. Devem ainda ter conhecimentos básicos sobre o suporte jornal e sobre a diversidade de textos que veiculam.
Estratégias e recursos da aula
O desenvolvimento desta aula se organiza em três etapas, que, a partir de práticas de leitura, visam conduzir os alunos a perceber a relação que se estabelece entre título, “corpo” do texto e imagem. O desenvolvimento desta experiência deve ocorrer a partir de textos jornalísticos voltados para o público infantil. Portanto, é preciso selecionar quatro ou cinco textos desde suporte, geralmente disponíveis como suplementos de grandes jornais.
Dica: Consta na SUGESTÃO COMPLEMENTAR a indicação de alguns jornais próprios para crianças.
Imagem disponível em: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF28hAh_5BESSSEVt0IlT50YSC42ASA-dzqO1COMZEKpXjTa3ysDnCSgsJJ9t2QvwiKqzw_GHo7dx2YH_bk2rZY4zLWnLO-9Hm_qt6l-X9gaDzItEiimpwUPt0N10X-QNi80X1D452-r8/s1600/6FF01NFA1212.jpg (Acesso em: 15 de novembro de 2010).
1 – Título
Objetivo: perceber a relação de sentido entre o título da matéria jornalística com o “corpo” do texto, bem como a importância deste para atrair a atenção do leitor.
1A - Selecione uma matéria/uma reportagem. A princípio leia apenas o título e pergunte ao grupo:
■ Sobre o que deve tratar este texto?
■ Qual a importância do título para a compreensão do texto?
■ A “estrutura” do título de uma reportagem é similar ou diferente do título de um livro? Porque há esta diferença?
■ Porque em um título de reportagem é importante que o leitor encontre mais informações sobre o texto?
Espera-se que percebam que, normalmente, o título jornalístico apresenta elementos sobre texto a ser lido. Além disso, esta primeira reflexão deve reforçar que o título “sempre” será primeira comunicação com leitor.
Em seguida, termine a leitura da reportagem e então reflitam sobre as relações que podem ser realizadas entre o título e o texto lido.
1B – Selecione título de vários materiais como livro, peça de teatro, gibi etc. Entre estes deve constar, no mínimo, dois títulos de matéria de jornal. Solicite que entre os títulos apresentados que a criança colora de azul apenas os que indicam ser jornalísticos.
2 Relação texto e título
Objetivo – aguçar o entendimento de que o título é uma espécie de síntese do texto, ou que destaca o aspecto de maior relevância do mesmo.
2 A - Selecione um texto e apresente uma cópia a cada criança, sem o título. Leia para turma e em seguida, solicite que façam uma nova leitura. Desta vez sublinhando o que consideram ser as principais informações do texto.
2 B –Distribua outra folha na qual devem constar vários títulos de reportagem. A criança deverá ler todos os título e identificar aquele que melhor expresse o conteúdo do texto. Deve então recortar e colar no local reservado a este item.
Como conclusão, deve registrar no caderno que critérios orientaram a escolha daquele título.
Dica_ Professor, se desejar, desafie o grupo para que “brinquem” de jornalista. Assim, deverão reescrever a matéria, conforme a compreensão que tiveram. Deverão ainda criar um novo título para matéria trabalhada.
A criação de um novo título para o texto trabalhado contribui para o desenvolvimento da capacidade de realização de síntese.
3 – Imagem e sua relação com texto
Objetivo – promover o entendimento de que a imagem é essencial para o leitor de um texto jornalístico.
As crianças devem perceber que, em sua grande maioria, o texto jornalístico vem acompanhando de uma fotografia. A presença desta, de algum modo, ocupa o papel de “tradução” do texto. Isto é, em muitas ocasiões podemos ser atraídos a ler determinada matéria a partir do “impacto” causado pela presença de uma imagem.
3 A – Organize duplas e ofereça dois ou três cadernos infantis para observarem.
As crianças deverão identificar elementos que consideram ser comuns/presentes nos material observado.
Devem perceber como a imagem é presente e importante neste suporte. Logo que chegarem a esta conclusão oriente um reflexão sobre esta importância, bem como a necessidade de saber escolher para cada texto uma imagem se adéqüe perfeitamente a abordagem dada ao texto.
3 B – Neste item vamos reunir os elementos trabalhados na aula. Assim, ofereça à dupla copias de duas reportagens (sem o título e fotografia da respectiva). Separadamente ofereça fotografias, de modo que uma delas seja a “original” do texto e por fim dois ou três títulos com o original entre eles.
Nesta atividade, a criança deverá ler e compreender todo material: reunir e organizar o título, o texto e a imagem, “reconstituindo” assim a matéria. Após o desenvolvimento desta atividade é importante verificar quais foram as dificuldades e os critérios utilizados pelos aprendizes para reunir com sucesso todas as partes do texto.
Dica: Organize todas as matérias trabalhadas no item 3B em um mural, para apreciação da turma.
Recursos Complementares
Selecione os textos de trabalho em jornais voltados para o público infantil. Consulte exemplares como: Folhinha (Jornal Folha de São Paulo), Gurilândia (Jornal Estado de Minas), Tempinho (Jornal O Tempo).
Conheça outras aulas aqui no portal:
Explorando a primeira página de um jornal - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21139 (Acesso em: 15 de novembro de 2010).
Jornal ambiental: meio ambiente e produção textual. - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20093 (Acesso em: 15 de novembro de 2010).
Avaliação
O aluno deve ter desenvolvido a capacidade de relacionar as partes componentes de um texto de jornal.
Para avaliar tal autonomia, repita a atividade 3B, a ser realizada individualmente.
Ilustração - um trabalho com a linguagem figurada
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
■ Ler e compreender globalmente o texto.
■ Identificar e analisar a linguagem figurada a partir das imagens do livro “O menino maluquinho”.
■ Recriar imagens a partir da interpretação e análise das imagens de uma obra literária.
Duração das atividades
Aproximadamente oito aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Capacidade de interpretar pequenos textos.
Estratégias e recursos da aula
A linguagem figurada se caracteriza por dar maior expressividade ao texto, pois enfatiza os sentidos que o autor desejar expressar. Assim, usando a criatividade, o autor seleciona e explora palavras que, no contexto de sua produção, deixam suas ideias mais expressivas. Tais recursos linguísticos são comuns em obras literárias, poesias e letras de música.
1 – Linguagem figurada
OBJETIVOS:
Entender e reconhecer a linguagem figurada.
PROCEDIMENTOS:
- Selecione algumas frases da prática oral que apresentem o recurso da linguagem figurada. Confira alguns exemplos:
■ Sou forte como um touro.
■ Hoje vim voando para escola.
■ Francisco anda como uma tartaruga.
■ Vou em um pé e volto no outro.
■ Esta semana fiquei morta de cansada.
■ Minha vida é um mar de rosas.
■ O carro do Vitor corre como um jato.
■ Minha boca é um túmulo.
■ Gustavo fala como um papagaio.
■ Júlia é bonita como uma flor.
■ O sorriso de Sofia é doce como o mel.
Organize as frases em cartazes, cole-os no quadro/lousa e solicite que as crianças observem. Leia cada uma em voz alta e dialogue sobre os seguintes itens:
■ Vocês compreenderam o que cada uma das frases quis dizer?
■ Leia e certifique-se de que todos compreenderam o sentido de cada uma das frases.
■ O que vocês consideram diferente nas palavras escolhidas para expressar o conteúdo de cada frase?
É importante que percebam que há situações que nos valemos de uma palavra mais forte para explicitar com maior clareza um sentimento, um desejo, um sentido. Ao utilizar este recurso, estamos usando a linguagem figurada.
- Solicite que copiem no caderno as frases colorindo, em cada uma, a palavra que representa a figura de linguagem.
- Oriente um Para Casa no qual deverão conversar com outras pessoas solicitando que lhe falem duas ou três frases, do cotidiano, em que há linguagem figurada. Estas deverão ser registradas no caderno.
Dica: É interessante pedir também que, nesta pesquisa, encontrem uma poesia e/ou uma música que apresente linguagem figurada.
2 – Menino Maluquinho on-line
OBJETIVOS:
Reconhecer a linguagem figurada no livro “O menino maluquinho”, compreendê-la, reescrevê-la e ilustrá-la.
PROCEDIMENTOS:
- Consulte no site (Acesso em: 09/09/2010) a versão on-line de “O menino maluquinho”.
http://www.guanafake.info/wp-content/uploads/2010/10/capa_livro_menino_maluquinho.jpg (Acesso em: 23 de novembro de 2010).
ATENÇÃO
■ Desenvolva a leitura deste livro de modo que, a princípio, os alunos não tenham acesso às ilustrações.
■ Para o bom andamento das atividades, sugerimos que não sejam trabalhadas mais de quatro ou cinco páginas por dia.
- Entregue a cada aluno quatro folhas de papel A4. Oriente que deverão trabalhar com a folha na posição horizontal.
Leia a primeira página do livro e verifique o que compreenderam. Quando a ideia da frase já estiver clara para todos, leia novamente, mas desta vez as crianças deverão copiar o texto na folha recebida. Ao lado do texto, deverão ilustrar com o desafio de expressar, na ilustração, o sentido de cada frase.
Somente após concluir a ilustração é que se deve passar para página seguinte do livro. Trabalhadas todas as páginas da história, reúna o material e forme o livro de cada criança.
Com os livros prontos, organize um momento de interação onde cada criança possa conhecer o trabalho dos outros colegas.
DICAS
■ Se desejar, passe o texto no quadro/lousa para que seja copiado ou mesmo alternar entre ditado e cópia. Há, ainda, a alternativa das crianças digitarem e, em seguida, imprimir o material. Ou ainda, o professor digitar e imprimir uma cópia para cada aluno. Neste caso, o trabalho das crianças seria a leitura, interpretação e ilustração.
■ Para que se cumpra o objetivo das atividades propostas, é necessário que as crianças percebam como a história está repleta de figuras de linguagem.
■ Com os livros prontos, organize um momento de interação onde cada criança possa conhecer o trabalho dos outros colegas.
■ Caso considere a história grande para este trabalho, selecione com as crianças algumas para compor o trabalho. As primeiras páginas apresentam opções interessantes, já que apresentam o personagem principal da história.
- Prepare um computador com acesso a Internet e conecte-o a um retroprojetor. Você poderá, ainda, usar o laboratório de informática. Acesse o livro on-line de modo que, desta vez, em um único momento todos possam ler o livro e, sobretudo, observar as estratégias utilizadas na ilustração, para representar com ênfase a linguagem figurada que permeia a história.
DICAS
■ Aproveite esta oportunidade para desenvolver atividades no laboratório de informática da sua escola. Reserve um tempo para que as crianças possam conhecer e interagir com as diversas atividades deste site.
■ Apresente e discuta sobre as possibilidades oferecidas pela Internet como um recurso que possibilita ler e ouvir livros.
■ Para desenvolver este trabalho, pode-se inverter a sequência indicada. Isto é, primeiro o grupo lê e conhece a história, suas estratégias e ilustrações, posteriormente desenvolve a reescrita.
3 – Práticas com linguagem figurada
OBJETIVOS:
Trabalhar compreensão do texto, bem como identificar e ilustrar a linguagem figurada.
PROCEDIMENTOS:
- Selecione algumas frases apresentadas no Para Casa, indicado na atividade 1. Prepare folhas tipo A3 com estas frases e organize duplas. As crianças serão desafiadas a ilustrar a frase.
O material produzido deve ser exposto no mural da sala ou mesmo da escola.
- Verifique a seguir algumas atividades complementares a serem trabalhadas individualmente.
A – Leia atentamente a poesia a seguir:
Caixa mágica de surpresa
(Elias José)
Um livro
é uma beleza,
é caixa mágica
só de surpresa.
Um livro
parece mudo,
Mas nele a gente
descobre tudo.
Um livro
tem asas
longas e leves
que, de repente,
levam a gente
longe, longe.
Um livro
é parque de diversões
cheio de sonhos coloridos,
cheio de doces sortidos,
cheio de luzes e balões.
Um livro é uma floresta
com folhas e flores
e bichos e cores.
É mesmo uma festa,
um baú de feiticeiro,
um navio pirata do mar,
um foguete perdido no ar,
É amigo e companheiro.
B – Sublinhe na poesia os trechos onde encontramos linguagem figurada.
C – Ao lado da poesia, faça uma ilustração que corresponda à linguagem figurada que você identificou.
D- Crie três frases que apresentem linguagem figurada.
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Recursos Complementares
Sempre que trabalhamos um livro é importante apresentarmos o autor e características do seu trabalho, suas publicações, entre outros.
Avaliação
A criança deve apreender que: ·
■ A articulação das palavras em um texto colabora e, até mesmo, define a forma como se vai expressar a ideia desejada.
■ A imagem, tal como é apresentada, faz dela um recurso que pode se integrar ao texto, imprimindo-lhe o sentido que o autor.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
■ Ler e compreender globalmente o texto.
■ Identificar e analisar a linguagem figurada a partir das imagens do livro “O menino maluquinho”.
■ Recriar imagens a partir da interpretação e análise das imagens de uma obra literária.
Duração das atividades
Aproximadamente oito aulas de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Capacidade de interpretar pequenos textos.
Estratégias e recursos da aula
A linguagem figurada se caracteriza por dar maior expressividade ao texto, pois enfatiza os sentidos que o autor desejar expressar. Assim, usando a criatividade, o autor seleciona e explora palavras que, no contexto de sua produção, deixam suas ideias mais expressivas. Tais recursos linguísticos são comuns em obras literárias, poesias e letras de música.
1 – Linguagem figurada
OBJETIVOS:
Entender e reconhecer a linguagem figurada.
PROCEDIMENTOS:
- Selecione algumas frases da prática oral que apresentem o recurso da linguagem figurada. Confira alguns exemplos:
■ Sou forte como um touro.
■ Hoje vim voando para escola.
■ Francisco anda como uma tartaruga.
■ Vou em um pé e volto no outro.
■ Esta semana fiquei morta de cansada.
■ Minha vida é um mar de rosas.
■ O carro do Vitor corre como um jato.
■ Minha boca é um túmulo.
■ Gustavo fala como um papagaio.
■ Júlia é bonita como uma flor.
■ O sorriso de Sofia é doce como o mel.
Organize as frases em cartazes, cole-os no quadro/lousa e solicite que as crianças observem. Leia cada uma em voz alta e dialogue sobre os seguintes itens:
■ Vocês compreenderam o que cada uma das frases quis dizer?
■ Leia e certifique-se de que todos compreenderam o sentido de cada uma das frases.
■ O que vocês consideram diferente nas palavras escolhidas para expressar o conteúdo de cada frase?
É importante que percebam que há situações que nos valemos de uma palavra mais forte para explicitar com maior clareza um sentimento, um desejo, um sentido. Ao utilizar este recurso, estamos usando a linguagem figurada.
- Solicite que copiem no caderno as frases colorindo, em cada uma, a palavra que representa a figura de linguagem.
- Oriente um Para Casa no qual deverão conversar com outras pessoas solicitando que lhe falem duas ou três frases, do cotidiano, em que há linguagem figurada. Estas deverão ser registradas no caderno.
Dica: É interessante pedir também que, nesta pesquisa, encontrem uma poesia e/ou uma música que apresente linguagem figurada.
2 – Menino Maluquinho on-line
OBJETIVOS:
Reconhecer a linguagem figurada no livro “O menino maluquinho”, compreendê-la, reescrevê-la e ilustrá-la.
PROCEDIMENTOS:
- Consulte no site
http://www.guanafake.info/wp-content/uploads/2010/10/capa_livro_menino_maluquinho.jpg (Acesso em: 23 de novembro de 2010).
ATENÇÃO
■ Desenvolva a leitura deste livro de modo que, a princípio, os alunos não tenham acesso às ilustrações.
■ Para o bom andamento das atividades, sugerimos que não sejam trabalhadas mais de quatro ou cinco páginas por dia.
- Entregue a cada aluno quatro folhas de papel A4. Oriente que deverão trabalhar com a folha na posição horizontal.
Leia a primeira página do livro e verifique o que compreenderam. Quando a ideia da frase já estiver clara para todos, leia novamente, mas desta vez as crianças deverão copiar o texto na folha recebida. Ao lado do texto, deverão ilustrar com o desafio de expressar, na ilustração, o sentido de cada frase.
Somente após concluir a ilustração é que se deve passar para página seguinte do livro. Trabalhadas todas as páginas da história, reúna o material e forme o livro de cada criança.
Com os livros prontos, organize um momento de interação onde cada criança possa conhecer o trabalho dos outros colegas.
DICAS
■ Se desejar, passe o texto no quadro/lousa para que seja copiado ou mesmo alternar entre ditado e cópia. Há, ainda, a alternativa das crianças digitarem e, em seguida, imprimir o material. Ou ainda, o professor digitar e imprimir uma cópia para cada aluno. Neste caso, o trabalho das crianças seria a leitura, interpretação e ilustração.
■ Para que se cumpra o objetivo das atividades propostas, é necessário que as crianças percebam como a história está repleta de figuras de linguagem.
■ Com os livros prontos, organize um momento de interação onde cada criança possa conhecer o trabalho dos outros colegas.
■ Caso considere a história grande para este trabalho, selecione com as crianças algumas para compor o trabalho. As primeiras páginas apresentam opções interessantes, já que apresentam o personagem principal da história.
- Prepare um computador com acesso a Internet e conecte-o a um retroprojetor. Você poderá, ainda, usar o laboratório de informática. Acesse o livro on-line de modo que, desta vez, em um único momento todos possam ler o livro e, sobretudo, observar as estratégias utilizadas na ilustração, para representar com ênfase a linguagem figurada que permeia a história.
DICAS
■ Aproveite esta oportunidade para desenvolver atividades no laboratório de informática da sua escola. Reserve um tempo para que as crianças possam conhecer e interagir com as diversas atividades deste site.
■ Apresente e discuta sobre as possibilidades oferecidas pela Internet como um recurso que possibilita ler e ouvir livros.
■ Para desenvolver este trabalho, pode-se inverter a sequência indicada. Isto é, primeiro o grupo lê e conhece a história, suas estratégias e ilustrações, posteriormente desenvolve a reescrita.
3 – Práticas com linguagem figurada
OBJETIVOS:
Trabalhar compreensão do texto, bem como identificar e ilustrar a linguagem figurada.
PROCEDIMENTOS:
- Selecione algumas frases apresentadas no Para Casa, indicado na atividade 1. Prepare folhas tipo A3 com estas frases e organize duplas. As crianças serão desafiadas a ilustrar a frase.
O material produzido deve ser exposto no mural da sala ou mesmo da escola.
- Verifique a seguir algumas atividades complementares a serem trabalhadas individualmente.
A – Leia atentamente a poesia a seguir:
Caixa mágica de surpresa
(Elias José)
Um livro
é uma beleza,
é caixa mágica
só de surpresa.
Um livro
parece mudo,
Mas nele a gente
descobre tudo.
Um livro
tem asas
longas e leves
que, de repente,
levam a gente
longe, longe.
Um livro
é parque de diversões
cheio de sonhos coloridos,
cheio de doces sortidos,
cheio de luzes e balões.
Um livro é uma floresta
com folhas e flores
e bichos e cores.
É mesmo uma festa,
um baú de feiticeiro,
um navio pirata do mar,
um foguete perdido no ar,
É amigo e companheiro.
B – Sublinhe na poesia os trechos onde encontramos linguagem figurada.
C – Ao lado da poesia, faça uma ilustração que corresponda à linguagem figurada que você identificou.
D- Crie três frases que apresentem linguagem figurada.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Recursos Complementares
Sempre que trabalhamos um livro é importante apresentarmos o autor e características do seu trabalho, suas publicações, entre outros.
Avaliação
A criança deve apreender que: ·
■ A articulação das palavras em um texto colabora e, até mesmo, define a forma como se vai expressar a ideia desejada.
■ A imagem, tal como é apresentada, faz dela um recurso que pode se integrar ao texto, imprimindo-lhe o sentido que o autor.
A função da pontuação para a compreensão do texto
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão.
Duração das atividades
3 aulas de aproximadamente 40 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Indicada para crianças que já consigam ler e interpretar pequenos textos/frases.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1
Comece a atividade apresentando para as crianças um vídeo sobre os sinais de pontuação: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=3089
Peça às crianças que façam comentários sobre o vídeo e que sugiram frases utilizando cada um dos sinais de pontuação. É interessante que você faça o registro de cada frase no quadro. Se necessário repita o vídeo.
*Para colorir e enfeitar a sala de aula. Fonte: http://cantinholudico.forumeiros.com/dicas-e-atividades-de-1-a-4-serie-f10/sinais-de-pontuacao-t60.htm
Atividade 2
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS
Leia o texto abaixo silenciosamente e observe os sinais de pontuação.
Agora marque cada sinal de uma cor:
Bom Dia, Todas as Cores!
Ruth Rocha
Retirado do site: http://www2.uol.com.br/ruthrocha/historias_15.htm
Meu amigo Camaleão acordou de bom humor.
- Bom dia, sol, bom dia, flores,
bom dia, todas as cores!
Lavou o rosto numa folha
Cheia de orvalho, mudou sua cor
Para a cor-de-rosa, que ele achava
A mais bonita de todas, e saiu para
O sol, contente da vida.
Meu amigo Camaleão estava feliz
Porque tinha chegado a primavera.
E o sol, finalmente, depois de
Um inverno longo e frio, brilhava,
Alegre, no céu.
- Eu hoje estou de bem com a vida
- Ele disse. - quero ser bonzinho
Pra todo mundo...
Logo que saiu de casa,
O Camaleão encontrou
O professor pernilongo.
O professor pernilongo toca
Violino na orquestra
Do Teatro Florestal.
- Bom dia, professor!
Como vai o senhor? -
Bom dia, Camaleão!
Mas o que é isso, meu irmão?
Por que é que mudou de cor?
Essa cor não lhe cai bem...
Olhe para o azul do céu.
Por que não fica azul também?
O Camaleão,
Amável como ele era,
Resolveu ficar azul
Como o céu da primavera...
Até que numa clareira
O Camaleão encontrou
O sabiá-laranjeira:
- Meu amigo Camaleão,
Muito bom dia e você!
Mas que cor é essa agora?
O amigo está azul por quê?
E o sabiá explicou
Que a cor mais linda do mundo
Era a cor alaranjada,
Cor de laranja, dourada.
Nosso amigo, bem depressa,
Resolveu mudar de cor.
Ficou logo alaranjado,
Louro, laranja, dourado.
E cantando, alegremente,
Lá se foi, ainda contente...
Na pracinha da floresta,
Saindo da capelinha,
Vinha o senhor louva-a-deus,
Mais a família inteirinha.
Ele é um senhor muito sério,
Que não gosta de gracinha.
- bom dia, Camaleão!
Que cor mais escandalosa!
Parece até fantasia
Pra baile de carnaval...
Você devia arranjar
Uma cor mais natural...
Veja o verde da folhagem...
Veja o verde da campina...
Você devia fazer
O que a natureza ensina.
É claro que o nosso amigo
Resolveu mudar de cor.
Ficou logo bem verdinho.
E foi pelo seu caminho...
Vocês agora já sabem como era o Camaleão.
Bastava que alguém falasse,
mudava de opinião.
Ficava roxo, amarelo, ficava cor-de-pavão.
Ficava de toda cor.
Não sabia dizer NÃO.
Por isso, naquele dia, cada vez que
Se encontrava com algum de seus amigos,
E que o amigo estranhava a cor com que ele estava...
Adivinha o que fazia o nosso Camaleão.
Pois ele logo mudava, mudava para outro tom...
Mudou de rosa para azul.
De azul para alaranjado.
De laranja para verde.
De verde para encarnado.
Mudou de preto para branco.
De branco virou roxinho.
De roxo para amarelo.
E até para cor de vinho...
Quando o sol começou a se pôr no horizonte,
Camaleão resolveu voltar para casa.
Estava cansado do longo passeio
E mais cansado ainda de tanto mudar de cor.
Entrou na sua casinha.
Deitou para descansar.
E lá ficou a pensar:
- Por mais que a gente se esforce,
Não pode agradar a todos.
Alguns gostam de farofa.
Outros preferem farelo...
Uns querem comer maçã.
Outros preferem marmelo...
Tem quem goste de sapato.
Tem quem goste de chinelo...
E se não fossem os gostos,
Que seria do amarelo?
Por isso, no outro dia,
Camaleão levantou-se Bem cedinho.
- Bom dia, sol, bom dia, flores,
Bom dia, todas as cores!
Lavou o rosto numa folha
Cheia de orvalho,
Mudou sua cor para A cor-de-rosa, que ele
Achava a mais bonita
De todas, e saiu para
O sol, contente
Da vida. Logo que saiu,
Camaleão encontrou o sapo cururu,
Que é cantor de sucesso na Rádio Jovem Floresta.
- Bom dia, meu caro sapo!
Que dia mais lindo, não?
- Muito bom dia, amigo Camaleão!
Mais que cor mais engraçada,
Antiga, tão desbotada...
Por que é que você não usa
Uma cor mais avançada?
O Camaleão sorriu e disse para o seu amigo:
- Eu uso as cores que eu gosto,
E com isso faço bem.
Eu gosto dos bons conselhos,
Mas faço o que me convém.
Quem não agrada a si mesmo,
Não pode agradar ninguém...
E assim aconteceu
O que acabei de contar.
Se gostaram, muito bem!
Se não gostaram, AZAR!
Dica, observe que depois de todos os sinais de pontuação, exceto a vírgula (,) a frase seguinte é iniciada com letra maiúscula!
Peça a uma criança para começar a leitura do texto, depois vá alternando os alunos.
Para finalizar leia o texto junto com toda a turma.
Atividade complementar:
Jogo para completar os sinais de pontuação: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=3468
Avaliação:
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS
COMPLETE O TEXTO ABAIXO COLOCANDO O SINAL DE PONTUAÇÃO ADEQUADO.
Recursos Complementares
Treine a leitura da pontuação através deste jogo para ler e completar frases: http://www.prof2000.pt/users/rosaritos/testes/CompletarTextos1ºano.html
Avaliação
Leitura
A criança demonstra compreensão da diferença sonora que o sinal de pontuação causa na frase?
Consegue realizar a leitura com ritmo e entonação respeitando os sinais de pontuação?
Escrita
Atividade de Avaliação: Apresente um texto sem pontuação e peça que leiam e pontuem. A partir dessa avaliação você identificará os aspectos que necessitam ser retomados.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Desenvolver a interpretação de textos observando a importância da pontuação para a sua compreensão.
Duração das atividades
3 aulas de aproximadamente 40 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Indicada para crianças que já consigam ler e interpretar pequenos textos/frases.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1
Comece a atividade apresentando para as crianças um vídeo sobre os sinais de pontuação: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=3089
Peça às crianças que façam comentários sobre o vídeo e que sugiram frases utilizando cada um dos sinais de pontuação. É interessante que você faça o registro de cada frase no quadro. Se necessário repita o vídeo.
*Para colorir e enfeitar a sala de aula. Fonte: http://cantinholudico.forumeiros.com/dicas-e-atividades-de-1-a-4-serie-f10/sinais-de-pontuacao-t60.htm
Atividade 2
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS
Leia o texto abaixo silenciosamente e observe os sinais de pontuação.
Agora marque cada sinal de uma cor:
Bom Dia, Todas as Cores!
Ruth Rocha
Retirado do site: http://www2.uol.com.br/ruthrocha/historias_15.htm
Meu amigo Camaleão acordou de bom humor.
- Bom dia, sol, bom dia, flores,
bom dia, todas as cores!
Lavou o rosto numa folha
Cheia de orvalho, mudou sua cor
Para a cor-de-rosa, que ele achava
A mais bonita de todas, e saiu para
O sol, contente da vida.
Meu amigo Camaleão estava feliz
Porque tinha chegado a primavera.
E o sol, finalmente, depois de
Um inverno longo e frio, brilhava,
Alegre, no céu.
- Eu hoje estou de bem com a vida
- Ele disse. - quero ser bonzinho
Pra todo mundo...
Logo que saiu de casa,
O Camaleão encontrou
O professor pernilongo.
O professor pernilongo toca
Violino na orquestra
Do Teatro Florestal.
- Bom dia, professor!
Como vai o senhor? -
Bom dia, Camaleão!
Mas o que é isso, meu irmão?
Por que é que mudou de cor?
Essa cor não lhe cai bem...
Olhe para o azul do céu.
Por que não fica azul também?
O Camaleão,
Amável como ele era,
Resolveu ficar azul
Como o céu da primavera...
Até que numa clareira
O Camaleão encontrou
O sabiá-laranjeira:
- Meu amigo Camaleão,
Muito bom dia e você!
Mas que cor é essa agora?
O amigo está azul por quê?
E o sabiá explicou
Que a cor mais linda do mundo
Era a cor alaranjada,
Cor de laranja, dourada.
Nosso amigo, bem depressa,
Resolveu mudar de cor.
Ficou logo alaranjado,
Louro, laranja, dourado.
E cantando, alegremente,
Lá se foi, ainda contente...
Na pracinha da floresta,
Saindo da capelinha,
Vinha o senhor louva-a-deus,
Mais a família inteirinha.
Ele é um senhor muito sério,
Que não gosta de gracinha.
- bom dia, Camaleão!
Que cor mais escandalosa!
Parece até fantasia
Pra baile de carnaval...
Você devia arranjar
Uma cor mais natural...
Veja o verde da folhagem...
Veja o verde da campina...
Você devia fazer
O que a natureza ensina.
É claro que o nosso amigo
Resolveu mudar de cor.
Ficou logo bem verdinho.
E foi pelo seu caminho...
Vocês agora já sabem como era o Camaleão.
Bastava que alguém falasse,
mudava de opinião.
Ficava roxo, amarelo, ficava cor-de-pavão.
Ficava de toda cor.
Não sabia dizer NÃO.
Por isso, naquele dia, cada vez que
Se encontrava com algum de seus amigos,
E que o amigo estranhava a cor com que ele estava...
Adivinha o que fazia o nosso Camaleão.
Pois ele logo mudava, mudava para outro tom...
Mudou de rosa para azul.
De azul para alaranjado.
De laranja para verde.
De verde para encarnado.
Mudou de preto para branco.
De branco virou roxinho.
De roxo para amarelo.
E até para cor de vinho...
Quando o sol começou a se pôr no horizonte,
Camaleão resolveu voltar para casa.
Estava cansado do longo passeio
E mais cansado ainda de tanto mudar de cor.
Entrou na sua casinha.
Deitou para descansar.
E lá ficou a pensar:
- Por mais que a gente se esforce,
Não pode agradar a todos.
Alguns gostam de farofa.
Outros preferem farelo...
Uns querem comer maçã.
Outros preferem marmelo...
Tem quem goste de sapato.
Tem quem goste de chinelo...
E se não fossem os gostos,
Que seria do amarelo?
Por isso, no outro dia,
Camaleão levantou-se Bem cedinho.
- Bom dia, sol, bom dia, flores,
Bom dia, todas as cores!
Lavou o rosto numa folha
Cheia de orvalho,
Mudou sua cor para A cor-de-rosa, que ele
Achava a mais bonita
De todas, e saiu para
O sol, contente
Da vida. Logo que saiu,
Camaleão encontrou o sapo cururu,
Que é cantor de sucesso na Rádio Jovem Floresta.
- Bom dia, meu caro sapo!
Que dia mais lindo, não?
- Muito bom dia, amigo Camaleão!
Mais que cor mais engraçada,
Antiga, tão desbotada...
Por que é que você não usa
Uma cor mais avançada?
O Camaleão sorriu e disse para o seu amigo:
- Eu uso as cores que eu gosto,
E com isso faço bem.
Eu gosto dos bons conselhos,
Mas faço o que me convém.
Quem não agrada a si mesmo,
Não pode agradar ninguém...
E assim aconteceu
O que acabei de contar.
Se gostaram, muito bem!
Se não gostaram, AZAR!
Dica, observe que depois de todos os sinais de pontuação, exceto a vírgula (,) a frase seguinte é iniciada com letra maiúscula!
Peça a uma criança para começar a leitura do texto, depois vá alternando os alunos.
Para finalizar leia o texto junto com toda a turma.
Atividade complementar:
Jogo para completar os sinais de pontuação: http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=3468
Avaliação:
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS
COMPLETE O TEXTO ABAIXO COLOCANDO O SINAL DE PONTUAÇÃO ADEQUADO.
Recursos Complementares
Treine a leitura da pontuação através deste jogo para ler e completar frases: http://www.prof2000.pt/users/rosaritos/testes/CompletarTextos1ºano.html
Avaliação
Leitura
A criança demonstra compreensão da diferença sonora que o sinal de pontuação causa na frase?
Consegue realizar a leitura com ritmo e entonação respeitando os sinais de pontuação?
Escrita
Atividade de Avaliação: Apresente um texto sem pontuação e peça que leiam e pontuem. A partir dessa avaliação você identificará os aspectos que necessitam ser retomados.
Estudando a semente com João e seu pé de feijão
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
■ Instigar a linguagem oral;
■ Entender o cultivo e crescimento da semente do pé de feijão;
■ Desenvolver a sequencia temporal;
■ Despertar o interesse pelo cuidar;
Duração das atividades
As atividades acontecerão no decorrer de sete aulas com duração de 50 a 30 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É importante que o professor já tenha trabalhado uma visão geral sobre as plantas.
Estratégias e recursos da aula
1ª aula:
1º momento:Convidar as crianças para participarem de uma roda de conversa. O professor conduz esse momento fazendo o levantamento sobre os conhecimentos prévios que elas possuem sobre as sementes:
■ O que é uma semente?
■ Para que serve?
■ De que ela precisa para germinar?
As crianças devem ser encorajadas a falar sobre suas hipóteses. Essas devem ser registradas em papel madeira.
2º momento: O professor apresenta para a turma os vídeos Germinação (http://www.youtube.com/watch?v=yLgN1XwAk_k) e a viagem da sementinha (http://www.youtube.com/watch?v=sbqtggXvQYc). Após a apresentação dos vídeos, o professor retoma as questões iniciais para que as crianças possam ou não confirmar suas primeiras hipóteses. As novas descobertas começarão a serem registradas no mesmo papel madeira como o exemplo abaixo:
ESTUDANDO AS SEMENTES
Conhecimentos prévios
Descobertas realizadas
2ª aula:
1º momento:Criar na sala um cenário para exploração da história João e o pé de feijão. Nesse momento, o professor deve eleger qual a melhor forma de apresenta-la (contação com ou sem o apoio do livro, dramatização, vídeos, etc). O importante é levar as crianças a viajarem no mundo da fantasia transformar esse momento em algo significativo para elas. Ao finalizar a história, fazer alguns questionamentos:
■ Por que a mãe de Joao vendeu a vaquinha?
■ O que aconteceu quando a mãe de João jogou os feijões pela janela?
■ Quem já viu alguém plantando um pé de feijão?
■ Será que ele cresce tão rápido como o da história?
■ Porque cresceu um pé de feijão e não de outra planta?
2º momento:Pedir que as crianças registrem a história na forma de desenho. Esses devem ser socializados na roda de conversa.
3º momento:Propor as crianças plantarem seu próprio pé de feijão. Para realização dessa atividade, assistir ao vídeo: Era uma vez... - João e o pé de feijão (http://www.youtube.com/watch?v=BpTYw9603MY) e mandar que as crianças tragam na aula seguinte, grãos de feijões para serem plantados. É interessante que o plantio ocorra na segunda-feira, para que possam registrar durante toda a semana o crescimento dos grãos.
3ª aula:
1º momento: Realizar com eles o plantio de feijões. Materiais necessários: copos descartáveis, água, algodão e sementes de feijão. Escolher um lugar adequado na sala para deixar a experiência.
2º momento: construir com as crianças, uma tabela para registro diário do crescimento do pé de feijão.
4ª a 6ª aula:
1º momento: Os alunos regam seu pé de feijão e o colocam ao sol. Em seguida registram na tabela elaborada coletivamente seu desenvolvimento diário.
7ª aula:
1º momento: Em uma roda de conversa, discutir as observações feitas durante a semana. Pode acontecer de alguns feijões terem morrido. Nesse momento o professor deve levantar algumas questões:
■ Que cuidado tiveram com o feijão?
■ Todos os feijões continuam germinando?
■ Porque esse feijão morreu?
■ Ele recebeu água e luz necessária?
■ Será que o algodão ficou muito encharcado?
2º momento: Retornar ao quadro “Estudando as sementes” para, se necessário, fazer registro de novas descobertas.
3º momento: plantar os feijões na horta escolar para que os alunos acompanhem o seu desenvolvimento. Caso sua escola não tenha horta, pode propor que levem os pés de feijões para casa e plantem em seus quintais.
Recursos Complementares
www.youtube.com/watch?v=RsGJQXPgdk4;
http://www.youtube.com/watch?v=WuAFPRv4PCQ&feature=related
http://www.consciencia.org/joao-e-o-pe-de-feijao-fabula-contos-infantis-dos-irmaos-grimm
http://www.recantodasletras.com.br/cordel/3016594
Avaliação
Ao final dessa sequencia didática, o professor poderá avaliar se os alunos:
■ Compreenderam as etapas do crescimento de uma semente;
■ Reconheceram a importância da água e da luz para o crescimento das plantas;
■ Participaram ativamente na construção do texto coletivo;
■ Perceberam os cuidados que devemos ter com as plantas;
■ Ampliaram seu repertório oral.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
■ Instigar a linguagem oral;
■ Entender o cultivo e crescimento da semente do pé de feijão;
■ Desenvolver a sequencia temporal;
■ Despertar o interesse pelo cuidar;
Duração das atividades
As atividades acontecerão no decorrer de sete aulas com duração de 50 a 30 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É importante que o professor já tenha trabalhado uma visão geral sobre as plantas.
Estratégias e recursos da aula
1ª aula:
1º momento:Convidar as crianças para participarem de uma roda de conversa. O professor conduz esse momento fazendo o levantamento sobre os conhecimentos prévios que elas possuem sobre as sementes:
■ O que é uma semente?
■ Para que serve?
■ De que ela precisa para germinar?
As crianças devem ser encorajadas a falar sobre suas hipóteses. Essas devem ser registradas em papel madeira.
2º momento: O professor apresenta para a turma os vídeos Germinação (http://www.youtube.com/watch?v=yLgN1XwAk_k) e a viagem da sementinha (http://www.youtube.com/watch?v=sbqtggXvQYc). Após a apresentação dos vídeos, o professor retoma as questões iniciais para que as crianças possam ou não confirmar suas primeiras hipóteses. As novas descobertas começarão a serem registradas no mesmo papel madeira como o exemplo abaixo:
ESTUDANDO AS SEMENTES
Conhecimentos prévios
Descobertas realizadas
2ª aula:
1º momento:Criar na sala um cenário para exploração da história João e o pé de feijão. Nesse momento, o professor deve eleger qual a melhor forma de apresenta-la (contação com ou sem o apoio do livro, dramatização, vídeos, etc). O importante é levar as crianças a viajarem no mundo da fantasia transformar esse momento em algo significativo para elas. Ao finalizar a história, fazer alguns questionamentos:
■ Por que a mãe de Joao vendeu a vaquinha?
■ O que aconteceu quando a mãe de João jogou os feijões pela janela?
■ Quem já viu alguém plantando um pé de feijão?
■ Será que ele cresce tão rápido como o da história?
■ Porque cresceu um pé de feijão e não de outra planta?
2º momento:Pedir que as crianças registrem a história na forma de desenho. Esses devem ser socializados na roda de conversa.
3º momento:Propor as crianças plantarem seu próprio pé de feijão. Para realização dessa atividade, assistir ao vídeo: Era uma vez... - João e o pé de feijão (http://www.youtube.com/watch?v=BpTYw9603MY) e mandar que as crianças tragam na aula seguinte, grãos de feijões para serem plantados. É interessante que o plantio ocorra na segunda-feira, para que possam registrar durante toda a semana o crescimento dos grãos.
3ª aula:
1º momento: Realizar com eles o plantio de feijões. Materiais necessários: copos descartáveis, água, algodão e sementes de feijão. Escolher um lugar adequado na sala para deixar a experiência.
2º momento: construir com as crianças, uma tabela para registro diário do crescimento do pé de feijão.
4ª a 6ª aula:
1º momento: Os alunos regam seu pé de feijão e o colocam ao sol. Em seguida registram na tabela elaborada coletivamente seu desenvolvimento diário.
7ª aula:
1º momento: Em uma roda de conversa, discutir as observações feitas durante a semana. Pode acontecer de alguns feijões terem morrido. Nesse momento o professor deve levantar algumas questões:
■ Que cuidado tiveram com o feijão?
■ Todos os feijões continuam germinando?
■ Porque esse feijão morreu?
■ Ele recebeu água e luz necessária?
■ Será que o algodão ficou muito encharcado?
2º momento: Retornar ao quadro “Estudando as sementes” para, se necessário, fazer registro de novas descobertas.
3º momento: plantar os feijões na horta escolar para que os alunos acompanhem o seu desenvolvimento. Caso sua escola não tenha horta, pode propor que levem os pés de feijões para casa e plantem em seus quintais.
Recursos Complementares
www.youtube.com/watch?v=RsGJQXPgdk4;
http://www.youtube.com/watch?v=WuAFPRv4PCQ&feature=related
http://www.consciencia.org/joao-e-o-pe-de-feijao-fabula-contos-infantis-dos-irmaos-grimm
http://www.recantodasletras.com.br/cordel/3016594
Avaliação
Ao final dessa sequencia didática, o professor poderá avaliar se os alunos:
■ Compreenderam as etapas do crescimento de uma semente;
■ Reconheceram a importância da água e da luz para o crescimento das plantas;
■ Participaram ativamente na construção do texto coletivo;
■ Perceberam os cuidados que devemos ter com as plantas;
■ Ampliaram seu repertório oral.
Jogando com a Matemática nas aulas de Educação Física - a Matemática nos esportes - aula 4
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Grandezas e medidas
Ensino Fundamental Final
Matemática
Espaço e forma
Ensino Fundamental Final
Matemática
Tratamento da informação
Ensino Fundamental Final
Matemática
Números e operações
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Espaço e forma
Ensino Fundamental Final
Educação Física
Atitudes, conceitos e procedimentos: esportes, jogos, lutas e ginásticas
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Números e operações
Ensino Fundamental Inicial
Educação Física
Esportes, jogos, lutas e ginásticas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Observar a existência da matemática nas atividades esportivas;
Levantar situações onde a matemática seja elemento relevante nas atividades esportivas;
Cooperar e discutir com os colegas os dados levantados.
Duração das atividades
50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno(a) deverá associar o seu conhecimento adquirido da matemática com as práticas esportivas.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, esta aula está relacionada com um bloco de aulas onde a MATEMÁTICA é a "protagonista". Nas aulas anteriores (veja em recursos complementares) abordamos alguns temas, em que associamos temas da disciplina matemática e a educação física na escola e, de que como pode ser prazeroso APRENDER BRINCANDO investindo na INTERDISCIPLINARIEDADE.
Pois bem, nesta aula vamos levantar alguns aspectos da matemática e os esportes, afinal, não é apenas no placar do jogo onde encontramos aspectos relativos a matemática; podemos encontrar também nas notas das coerografias da Ginástica Rítmica Desportiva; no tempo de chegada de corridas, etc A referência e a presença de elementos significativos da matemática, muitas vezes contribuindo apara alcançar alguma meta e, outras vezes sendo elemento limitador de algum objetivo do atleta.
Devemos relacionar também as formas e projeções geométricas, pois para formatar áreas e espaços é necessário a presença da matemática.
ATIVIDADE I - APRESENTAÇÃO DE VÍDEOS RELACIONADOS AO ESPORTE - SALA DE VÍDEO (AUDIOVISUAL)
Professor, nesta parte da aula apresente os vídeos a seguir e peça que os alunos anotem tudo que observarem e, que avaliem o que esteja relacionado com a matemática. Sugiro que divida os alunos em duplas, pois possibilita que haja algum tipo de diálogo.
Vídeo 1 - salto em distância - http://www.youtube.com/watch?v=SqNp6FXKukM
Vídeo 2 - 4 x 100 mts - atletismo - http://www.youtube.com/watch?v=pQLSu8eITcU
Vídeo 3 - Futebol - esquemas táticos - http://www.youtube.com/watch?v=EndmFffCs24
Vídeo 4 - Curling - http://www.youtube.com/watch?v=CM5mFH3_Qhs
Lembre-os que devem prestar atenção nos mínimos detalhes, para isso, sugiro que passe cada um dos vídeos por duas vezes, para que haja possibilidade de aumentar o número de situações que eles, possivelmente, encontrem nos esportes apresentados.
DICA I - Medie esse debate e, estimule-os a analisar todas as possibilidades de encontrarem referências da matemática nos vídeos apresentados e, na reflexão sobre esta presença em outros esportes diferentes dos apresentados neste vídeos.
Essa atividade deverá ser registrada pelos alunos e entregue ao professor ao final desta 1ª parte da aula.
ATIVIDADE II - QUADRA DE ESPORTES - ANALISANDO AS ATIVIDADES:
Neste momento encaminhe-se juntamente com seus alunos para quadra de esportes e, divida-os em 5 grupos de 6 alunos.
Cada grupo deverá escolher 1 jogo ou atividade esportiva e, os grupos que estiverem aguardando para participar deverão realizar uma análise da presença da matemática nas atividades ou jogos escolhidos e apresentados pelos alunos.Sugiro três atividades e um formato para dissecá-las e analisá-las, observe-as:
EXEMPLO I - PIQUE BANDEIRA:
Este é um grande jogo muito conhecido. Como duas equipes estarão jogando vamos analisar o jogo:
■ DUAS equipes estão na quadra;
■ DOZE jogadores estão participando do jogo;
■ Há DUAS bandeiras que estão disponíveis para o jogo;
■ Cada vitória valerá DOIS pontos;
■ Etc.
Fonte: http://www.daescola.com.br/2005/portal/uploads/Geral/EditorImagem/C769/games/image/piquebandeira.jpg
EXEMPLO II - FUTEBOL:
Desporto mais do que conhecido em nosso país, mas como esta é uma atividade que requer um exercício, façamos assim:
■ Temos DUAS equipes jogando;
■ As posições deverão ser: UM goleiro; CINCO jogadores de linha;
■ A formação será: UM/DOIS/DOIS;
■ O tempo de jogo será de DEZ minutos;
■ Gol de meninos valerá UM PONTO e de meninas valerá DOIS PONTOS;
■ A partir da QUINTA falta coletiva a equipe será penalizada com UM tiro livre direto.
EXEMPLO III - PIQUE CORRENTE:
Este é um pique onde um aluno deverá ser o pegador e, a partir do momento que ele for conseguindo pegar os colegas esses irão se juntando a ele formando a CORRENTE.
■ UM aluno inicia pegando:
■ A partir do instante que ele UM aluno por vez, esses irão se SOMANDO ao grupo formando a corrente;
■ O pique só poderá ocorrer dentro do RETÂNGULO da quadra de volei.
DICA II - Professor, os alunos podem ter a liberdade de escolha das atividades. Peça que os integrantes de cada grupo façam as escolhas, porém, deve lembrá-los que os aspectos relativos a matemática devem estar presentes e, os alunos do grupo, em especial, devem reconhecê-los.
ATIVIDADE III - DEBATENDO E RELATANDO AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOS GRUPOS:
Caro Professor, após a apresentação das atividades pelos alunos reuna-os no centro da quadra e medie um debate da importância da matemática para a existência dos esportes. Por exemplo, cite o aproveitamento de alguma equipe no campeonato da sua cidade, tais como: número de vitórias, número de empates,etc.
Estimule-os a levantarem outros esportes e atividades físicas e apontarem onde a matemática aparece como elemento importante.
Peça que os grupos que analisaram as atividades dos colegas escreva os resultados e entreguem os resultados ao professor.
Recursos Complementares
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=18963 - Ritmo e equilíbrio - aula 3
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=18966 - Frações - aula 2
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=18964 - Operações matemáticas - aula 1
Leia o artigo: "MODELAGEM MATEMÁTICA E O ESPORTE CONTRIBUINDO PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM"
http://www.matematica.ucb.br/sites/000/68/00000038.pdf
Veja o vídeo "Matemática por toda parte - Futebol / Campo de Futebol" -
http://www.youtube.com/watch?v=iLThwSUIS_Y
A Matemática no Basquete: http://www.youtube.com/watch?v=wT5QaJ_CsZA
Avaliação
A avaliação desta aula dar-se-á pelo levantamento e análise das atividades que os grupos realizaram na aula, onde tiveram que descrever a presença de elementos da matemática.
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Grandezas e medidas
Ensino Fundamental Final
Matemática
Espaço e forma
Ensino Fundamental Final
Matemática
Tratamento da informação
Ensino Fundamental Final
Matemática
Números e operações
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Espaço e forma
Ensino Fundamental Final
Educação Física
Atitudes, conceitos e procedimentos: esportes, jogos, lutas e ginásticas
Ensino Fundamental Inicial
Matemática
Números e operações
Ensino Fundamental Inicial
Educação Física
Esportes, jogos, lutas e ginásticas
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Observar a existência da matemática nas atividades esportivas;
Levantar situações onde a matemática seja elemento relevante nas atividades esportivas;
Cooperar e discutir com os colegas os dados levantados.
Duração das atividades
50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno(a) deverá associar o seu conhecimento adquirido da matemática com as práticas esportivas.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, esta aula está relacionada com um bloco de aulas onde a MATEMÁTICA é a "protagonista". Nas aulas anteriores (veja em recursos complementares) abordamos alguns temas, em que associamos temas da disciplina matemática e a educação física na escola e, de que como pode ser prazeroso APRENDER BRINCANDO investindo na INTERDISCIPLINARIEDADE.
Pois bem, nesta aula vamos levantar alguns aspectos da matemática e os esportes, afinal, não é apenas no placar do jogo onde encontramos aspectos relativos a matemática; podemos encontrar também nas notas das coerografias da Ginástica Rítmica Desportiva; no tempo de chegada de corridas, etc A referência e a presença de elementos significativos da matemática, muitas vezes contribuindo apara alcançar alguma meta e, outras vezes sendo elemento limitador de algum objetivo do atleta.
Devemos relacionar também as formas e projeções geométricas, pois para formatar áreas e espaços é necessário a presença da matemática.
ATIVIDADE I - APRESENTAÇÃO DE VÍDEOS RELACIONADOS AO ESPORTE - SALA DE VÍDEO (AUDIOVISUAL)
Professor, nesta parte da aula apresente os vídeos a seguir e peça que os alunos anotem tudo que observarem e, que avaliem o que esteja relacionado com a matemática. Sugiro que divida os alunos em duplas, pois possibilita que haja algum tipo de diálogo.
Vídeo 1 - salto em distância - http://www.youtube.com/watch?v=SqNp6FXKukM
Vídeo 2 - 4 x 100 mts - atletismo - http://www.youtube.com/watch?v=pQLSu8eITcU
Vídeo 3 - Futebol - esquemas táticos - http://www.youtube.com/watch?v=EndmFffCs24
Vídeo 4 - Curling - http://www.youtube.com/watch?v=CM5mFH3_Qhs
Lembre-os que devem prestar atenção nos mínimos detalhes, para isso, sugiro que passe cada um dos vídeos por duas vezes, para que haja possibilidade de aumentar o número de situações que eles, possivelmente, encontrem nos esportes apresentados.
DICA I - Medie esse debate e, estimule-os a analisar todas as possibilidades de encontrarem referências da matemática nos vídeos apresentados e, na reflexão sobre esta presença em outros esportes diferentes dos apresentados neste vídeos.
Essa atividade deverá ser registrada pelos alunos e entregue ao professor ao final desta 1ª parte da aula.
ATIVIDADE II - QUADRA DE ESPORTES - ANALISANDO AS ATIVIDADES:
Neste momento encaminhe-se juntamente com seus alunos para quadra de esportes e, divida-os em 5 grupos de 6 alunos.
Cada grupo deverá escolher 1 jogo ou atividade esportiva e, os grupos que estiverem aguardando para participar deverão realizar uma análise da presença da matemática nas atividades ou jogos escolhidos e apresentados pelos alunos.Sugiro três atividades e um formato para dissecá-las e analisá-las, observe-as:
EXEMPLO I - PIQUE BANDEIRA:
Este é um grande jogo muito conhecido. Como duas equipes estarão jogando vamos analisar o jogo:
■ DUAS equipes estão na quadra;
■ DOZE jogadores estão participando do jogo;
■ Há DUAS bandeiras que estão disponíveis para o jogo;
■ Cada vitória valerá DOIS pontos;
■ Etc.
Fonte: http://www.daescola.com.br/2005/portal/uploads/Geral/EditorImagem/C769/games/image/piquebandeira.jpg
EXEMPLO II - FUTEBOL:
Desporto mais do que conhecido em nosso país, mas como esta é uma atividade que requer um exercício, façamos assim:
■ Temos DUAS equipes jogando;
■ As posições deverão ser: UM goleiro; CINCO jogadores de linha;
■ A formação será: UM/DOIS/DOIS;
■ O tempo de jogo será de DEZ minutos;
■ Gol de meninos valerá UM PONTO e de meninas valerá DOIS PONTOS;
■ A partir da QUINTA falta coletiva a equipe será penalizada com UM tiro livre direto.
EXEMPLO III - PIQUE CORRENTE:
Este é um pique onde um aluno deverá ser o pegador e, a partir do momento que ele for conseguindo pegar os colegas esses irão se juntando a ele formando a CORRENTE.
■ UM aluno inicia pegando:
■ A partir do instante que ele UM aluno por vez, esses irão se SOMANDO ao grupo formando a corrente;
■ O pique só poderá ocorrer dentro do RETÂNGULO da quadra de volei.
DICA II - Professor, os alunos podem ter a liberdade de escolha das atividades. Peça que os integrantes de cada grupo façam as escolhas, porém, deve lembrá-los que os aspectos relativos a matemática devem estar presentes e, os alunos do grupo, em especial, devem reconhecê-los.
ATIVIDADE III - DEBATENDO E RELATANDO AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOS GRUPOS:
Caro Professor, após a apresentação das atividades pelos alunos reuna-os no centro da quadra e medie um debate da importância da matemática para a existência dos esportes. Por exemplo, cite o aproveitamento de alguma equipe no campeonato da sua cidade, tais como: número de vitórias, número de empates,etc.
Estimule-os a levantarem outros esportes e atividades físicas e apontarem onde a matemática aparece como elemento importante.
Peça que os grupos que analisaram as atividades dos colegas escreva os resultados e entreguem os resultados ao professor.
Recursos Complementares
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=18963 - Ritmo e equilíbrio - aula 3
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=18966 - Frações - aula 2
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/verAula.html?aula=18964 - Operações matemáticas - aula 1
Leia o artigo: "MODELAGEM MATEMÁTICA E O ESPORTE CONTRIBUINDO PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM"
http://www.matematica.ucb.br/sites/000/68/00000038.pdf
Veja o vídeo "Matemática por toda parte - Futebol / Campo de Futebol" -
http://www.youtube.com/watch?v=iLThwSUIS_Y
A Matemática no Basquete: http://www.youtube.com/watch?v=wT5QaJ_CsZA
Avaliação
A avaliação desta aula dar-se-á pelo levantamento e análise das atividades que os grupos realizaram na aula, onde tiveram que descrever a presença de elementos da matemática.
Alfabetização e suas alternativas através dos jogos pedagógicos: O Jogo das Figuras Geométricas (aula 3)
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar e diferenciar as formas geométricas apresentadas;
Reconhecer, em especial, as formas geométricas básicas presentes no dia a dia;
Questionar o professor quando no momento de dúvidas na apresentação e execução dos jogos.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno já deve ter iniciado o seu processo de alfabetização.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, nesta aula vamos representar figuras e formas geométricas. Faremos algumas atividades onde poderemos avaliar: a escrita, operações matemáticas e artes, através de jogos.
ATIVIDADE I - IDENTIFICANDO FORMAS GEOMÉTRICAS -
Caro Professor, inicie essa aula na sala de aula da turma e, apresente para os seus alunos as formas geométricas abaixo.
Fonte: Formas Geométricas Básicas
Inicialmente, apresente as formas geoméricas básicas (triângulo, círculo, quadrado e retângulo).Observe se eles identificarão, corretamente, as figuras e pergunte aos alunos quais formas são mais comuns de encontrarmos.
Contextualize o debate e, forneça alguns exemplos do dia a dia: Círculo = lua cheia / Triângulo = pirâmides / Quadrado = televisão / Retângulo = campo de futebol, etc.
Peça aos alunos que tentem exemplificar formas geométricas em outras situações.
DICA 1 - Dependendo da participação da turma apresente outras formas geométricas, tais como:
Fonte: http://www.smartkids.com.br/conteudo/desenhos-para-colorir/matematica/formas-geometricas.gif
Professor, a partir desse momento apresente para os alunos o seguinte vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&feature=related
ATIVIDADE II - IDENTIFICANDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA ESCOLA
Professor, faça um passeio com seus alunos por toda a escola e, explique que farão uma atividade de pesquisa em duplas.Cada dupla deverá levar um papel A4 (forneça para os alunos), uma caneta ou hidrocor e uma pasta ou prancheta para apoiarem na escrita, e peça que observem pela escola onde encontram as formas básicas geométricas, que eles sejam bem observadores e, que debatam para escolherem os melhores exemplos.
Assim que finalizarem essa atividade os alunos devem se dirigir para a quadra de esportes. Peça que escrevam os nomes dos alunos no papel que anotaram esta atividade.
Eles deverão apresentar formas que estão presentes na realidade de uma escola, tais como:
Fonte: Mesa de estudos
Fonte: Quadro de aula
Professor, disponibilize um tempo para isso e, acompanhe os alunos por esse passeio pela escola. Após o tempo destinado para isso, reuna os alunos novamente e disponibilize mais uma folha para a dupla para a próxima atividade.
Eles continuarão a trabalhar em duplas, mas agora o tempo será de 5 minutos e você não deverá dar nenhuma dica, já que na atividade anterior foi possível auxiliá-los com alguma explicação. Após o término desse tempo fixo, reuna os alunos e se encaminhe para a quadra.
DICA 2 - Esse material (das duas atividades) deverá ser guardado para ser aproveitado na avaliação dos alunos.
ATIVIDADE III - FORMAS GEOMÉTRICAS NA QUADRA -
Professor, antes de encaminhar-se com os alunos para a quadra você deverá preparar o seguinte material:
Cartolinas - com formas geométricas básicas desenhadas.
Leve para a quadra alguns lápis de cera para os alunos pintarem os desenhos nas cartolinas.
Porém, os desenhos das formas geométricas já devem estar desenhados nas cartolinas por você e, quem sabe, alguns colaboradores e todas as formas também deverão estar desenhadas na quadra (com giz branco e coloridos) no mesmo tamanho (ou bem próximo) das figuras nas cartolinas.
Divida a turma em 5 ou 6 grupos e disponibilize para eles as cartolinas.
A - Peça para colorirem as figuras;
B - Peça para recortarem as figuras;
C- Ao seu sinal, peça que cada grupo, separadamente, identifique as figuras que estarão espalhadas pela quadra e que todos os desenhos se "encaixem" nos desenhos da quadra. Faça uma brincadeira marcando tempo para esta atividade e qual grupo consegue acertar todas as figuras.
Finalize a sua aula fornecendo giz para os alunos e autorizando-os a pintarem as formas geométricas na quadra, pedindo para anotar o nome da figura. Por exemplo,divida as figuras em várias partes pela quadra, algo do tipo:
Fonte: http://c2.quickcachr.fotos.sapo.pt/i/occ021dfa/5936770_PIH0S.gif
Recursos Complementares
http://www.youtube.com/watch?v=ryktc4TCQGE
Leia a proposta de trabalho sobre geometria:
A Geometria e o lugar onde vivemos
Avaliação
A avaliação dessa aula dar-se-á, sobretudo, pela levantamento dos trabalhos realizados pelo passeio pela escola e, a identificação de formas geométricas pelas duplas de alunos.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar e diferenciar as formas geométricas apresentadas;
Reconhecer, em especial, as formas geométricas básicas presentes no dia a dia;
Questionar o professor quando no momento de dúvidas na apresentação e execução dos jogos.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno já deve ter iniciado o seu processo de alfabetização.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, nesta aula vamos representar figuras e formas geométricas. Faremos algumas atividades onde poderemos avaliar: a escrita, operações matemáticas e artes, através de jogos.
ATIVIDADE I - IDENTIFICANDO FORMAS GEOMÉTRICAS -
Caro Professor, inicie essa aula na sala de aula da turma e, apresente para os seus alunos as formas geométricas abaixo.
Fonte: Formas Geométricas Básicas
Inicialmente, apresente as formas geoméricas básicas (triângulo, círculo, quadrado e retângulo).Observe se eles identificarão, corretamente, as figuras e pergunte aos alunos quais formas são mais comuns de encontrarmos.
Contextualize o debate e, forneça alguns exemplos do dia a dia: Círculo = lua cheia / Triângulo = pirâmides / Quadrado = televisão / Retângulo = campo de futebol, etc.
Peça aos alunos que tentem exemplificar formas geométricas em outras situações.
DICA 1 - Dependendo da participação da turma apresente outras formas geométricas, tais como:
Fonte: http://www.smartkids.com.br/conteudo/desenhos-para-colorir/matematica/formas-geometricas.gif
Professor, a partir desse momento apresente para os alunos o seguinte vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&feature=related
ATIVIDADE II - IDENTIFICANDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA ESCOLA
Professor, faça um passeio com seus alunos por toda a escola e, explique que farão uma atividade de pesquisa em duplas.Cada dupla deverá levar um papel A4 (forneça para os alunos), uma caneta ou hidrocor e uma pasta ou prancheta para apoiarem na escrita, e peça que observem pela escola onde encontram as formas básicas geométricas, que eles sejam bem observadores e, que debatam para escolherem os melhores exemplos.
Assim que finalizarem essa atividade os alunos devem se dirigir para a quadra de esportes. Peça que escrevam os nomes dos alunos no papel que anotaram esta atividade.
Eles deverão apresentar formas que estão presentes na realidade de uma escola, tais como:
Fonte: Mesa de estudos
Fonte: Quadro de aula
Professor, disponibilize um tempo para isso e, acompanhe os alunos por esse passeio pela escola. Após o tempo destinado para isso, reuna os alunos novamente e disponibilize mais uma folha para a dupla para a próxima atividade.
Eles continuarão a trabalhar em duplas, mas agora o tempo será de 5 minutos e você não deverá dar nenhuma dica, já que na atividade anterior foi possível auxiliá-los com alguma explicação. Após o término desse tempo fixo, reuna os alunos e se encaminhe para a quadra.
DICA 2 - Esse material (das duas atividades) deverá ser guardado para ser aproveitado na avaliação dos alunos.
ATIVIDADE III - FORMAS GEOMÉTRICAS NA QUADRA -
Professor, antes de encaminhar-se com os alunos para a quadra você deverá preparar o seguinte material:
Cartolinas - com formas geométricas básicas desenhadas.
Leve para a quadra alguns lápis de cera para os alunos pintarem os desenhos nas cartolinas.
Porém, os desenhos das formas geométricas já devem estar desenhados nas cartolinas por você e, quem sabe, alguns colaboradores e todas as formas também deverão estar desenhadas na quadra (com giz branco e coloridos) no mesmo tamanho (ou bem próximo) das figuras nas cartolinas.
Divida a turma em 5 ou 6 grupos e disponibilize para eles as cartolinas.
A - Peça para colorirem as figuras;
B - Peça para recortarem as figuras;
C- Ao seu sinal, peça que cada grupo, separadamente, identifique as figuras que estarão espalhadas pela quadra e que todos os desenhos se "encaixem" nos desenhos da quadra. Faça uma brincadeira marcando tempo para esta atividade e qual grupo consegue acertar todas as figuras.
Finalize a sua aula fornecendo giz para os alunos e autorizando-os a pintarem as formas geométricas na quadra, pedindo para anotar o nome da figura. Por exemplo,divida as figuras em várias partes pela quadra, algo do tipo:
Fonte: http://c2.quickcachr.fotos.sapo.pt/i/occ021dfa/5936770_PIH0S.gif
Recursos Complementares
http://www.youtube.com/watch?v=ryktc4TCQGE
Leia a proposta de trabalho sobre geometria:
A Geometria e o lugar onde vivemos
Avaliação
A avaliação dessa aula dar-se-á, sobretudo, pela levantamento dos trabalhos realizados pelo passeio pela escola e, a identificação de formas geométricas pelas duplas de alunos.
Alfabetização e suas alternativas através dos jogos pedagógicos: O Jogo das Figuras Geométricas (aula 3)
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar e diferenciar as formas geométricas apresentadas;
Reconhecer, em especial, as formas geométricas básicas presentes no dia a dia;
Questionar o professor quando no momento de dúvidas na apresentação e execução dos jogos.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno já deve ter iniciado o seu processo de alfabetização.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, nesta aula vamos representar figuras e formas geométricas. Faremos algumas atividades onde poderemos avaliar: a escrita, operações matemáticas e artes, através de jogos.
ATIVIDADE I - IDENTIFICANDO FORMAS GEOMÉTRICAS -
Caro Professor, inicie essa aula na sala de aula da turma e, apresente para os seus alunos as formas geométricas abaixo.
Fonte: Formas Geométricas Básicas
Inicialmente, apresente as formas geoméricas básicas (triângulo, círculo, quadrado e retângulo).Observe se eles identificarão, corretamente, as figuras e pergunte aos alunos quais formas são mais comuns de encontrarmos.
Contextualize o debate e, forneça alguns exemplos do dia a dia: Círculo = lua cheia / Triângulo = pirâmides / Quadrado = televisão / Retângulo = campo de futebol, etc.
Peça aos alunos que tentem exemplificar formas geométricas em outras situações.
DICA 1 - Dependendo da participação da turma apresente outras formas geométricas, tais como:
Fonte: http://www.smartkids.com.br/conteudo/desenhos-para-colorir/matematica/formas-geometricas.gif
Professor, a partir desse momento apresente para os alunos o seguinte vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&feature=related
ATIVIDADE II - IDENTIFICANDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA ESCOLA
Professor, faça um passeio com seus alunos por toda a escola e, explique que farão uma atividade de pesquisa em duplas.Cada dupla deverá levar um papel A4 (forneça para os alunos), uma caneta ou hidrocor e uma pasta ou prancheta para apoiarem na escrita, e peça que observem pela escola onde encontram as formas básicas geométricas, que eles sejam bem observadores e, que debatam para escolherem os melhores exemplos.
Assim que finalizarem essa atividade os alunos devem se dirigir para a quadra de esportes. Peça que escrevam os nomes dos alunos no papel que anotaram esta atividade.
Eles deverão apresentar formas que estão presentes na realidade de uma escola, tais como:
Fonte: Mesa de estudos
Fonte: Quadro de aula
Professor, disponibilize um tempo para isso e, acompanhe os alunos por esse passeio pela escola. Após o tempo destinado para isso, reuna os alunos novamente e disponibilize mais uma folha para a dupla para a próxima atividade.
Eles continuarão a trabalhar em duplas, mas agora o tempo será de 5 minutos e você não deverá dar nenhuma dica, já que na atividade anterior foi possível auxiliá-los com alguma explicação. Após o término desse tempo fixo, reuna os alunos e se encaminhe para a quadra.
DICA 2 - Esse material (das duas atividades) deverá ser guardado para ser aproveitado na avaliação dos alunos.
ATIVIDADE III - FORMAS GEOMÉTRICAS NA QUADRA -
Professor, antes de encaminhar-se com os alunos para a quadra você deverá preparar o seguinte material:
Cartolinas - com formas geométricas básicas desenhadas.
Leve para a quadra alguns lápis de cera para os alunos pintarem os desenhos nas cartolinas.
Porém, os desenhos das formas geométricas já devem estar desenhados nas cartolinas por você e, quem sabe, alguns colaboradores e todas as formas também deverão estar desenhadas na quadra (com giz branco e coloridos) no mesmo tamanho (ou bem próximo) das figuras nas cartolinas.
Divida a turma em 5 ou 6 grupos e disponibilize para eles as cartolinas.
A - Peça para colorirem as figuras;
B - Peça para recortarem as figuras;
C- Ao seu sinal, peça que cada grupo, separadamente, identifique as figuras que estarão espalhadas pela quadra e que todos os desenhos se "encaixem" nos desenhos da quadra. Faça uma brincadeira marcando tempo para esta atividade e qual grupo consegue acertar todas as figuras.
Finalize a sua aula fornecendo giz para os alunos e autorizando-os a pintarem as formas geométricas na quadra, pedindo para anotar o nome da figura. Por exemplo,divida as figuras em várias partes pela quadra, algo do tipo:
Fonte: http://c2.quickcachr.fotos.sapo.pt/i/occ021dfa/5936770_PIH0S.gif
Recursos Complementares
http://www.youtube.com/watch?v=ryktc4TCQGE
Leia a proposta de trabalho sobre geometria:
A Geometria e o lugar onde vivemos
Avaliação
A avaliação dessa aula dar-se-á, sobretudo, pela levantamento dos trabalhos realizados pelo passeio pela escola e, a identificação de formas geométricas pelas duplas de alunos.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Identificar e diferenciar as formas geométricas apresentadas;
Reconhecer, em especial, as formas geométricas básicas presentes no dia a dia;
Questionar o professor quando no momento de dúvidas na apresentação e execução dos jogos.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O aluno já deve ter iniciado o seu processo de alfabetização.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, nesta aula vamos representar figuras e formas geométricas. Faremos algumas atividades onde poderemos avaliar: a escrita, operações matemáticas e artes, através de jogos.
ATIVIDADE I - IDENTIFICANDO FORMAS GEOMÉTRICAS -
Caro Professor, inicie essa aula na sala de aula da turma e, apresente para os seus alunos as formas geométricas abaixo.
Fonte: Formas Geométricas Básicas
Inicialmente, apresente as formas geoméricas básicas (triângulo, círculo, quadrado e retângulo).Observe se eles identificarão, corretamente, as figuras e pergunte aos alunos quais formas são mais comuns de encontrarmos.
Contextualize o debate e, forneça alguns exemplos do dia a dia: Círculo = lua cheia / Triângulo = pirâmides / Quadrado = televisão / Retângulo = campo de futebol, etc.
Peça aos alunos que tentem exemplificar formas geométricas em outras situações.
DICA 1 - Dependendo da participação da turma apresente outras formas geométricas, tais como:
Fonte: http://www.smartkids.com.br/conteudo/desenhos-para-colorir/matematica/formas-geometricas.gif
Professor, a partir desse momento apresente para os alunos o seguinte vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=Wr8wVoKQGEw&feature=related
ATIVIDADE II - IDENTIFICANDO AS FIGURAS GEOMÉTRICAS NA ESCOLA
Professor, faça um passeio com seus alunos por toda a escola e, explique que farão uma atividade de pesquisa em duplas.Cada dupla deverá levar um papel A4 (forneça para os alunos), uma caneta ou hidrocor e uma pasta ou prancheta para apoiarem na escrita, e peça que observem pela escola onde encontram as formas básicas geométricas, que eles sejam bem observadores e, que debatam para escolherem os melhores exemplos.
Assim que finalizarem essa atividade os alunos devem se dirigir para a quadra de esportes. Peça que escrevam os nomes dos alunos no papel que anotaram esta atividade.
Eles deverão apresentar formas que estão presentes na realidade de uma escola, tais como:
Fonte: Mesa de estudos
Fonte: Quadro de aula
Professor, disponibilize um tempo para isso e, acompanhe os alunos por esse passeio pela escola. Após o tempo destinado para isso, reuna os alunos novamente e disponibilize mais uma folha para a dupla para a próxima atividade.
Eles continuarão a trabalhar em duplas, mas agora o tempo será de 5 minutos e você não deverá dar nenhuma dica, já que na atividade anterior foi possível auxiliá-los com alguma explicação. Após o término desse tempo fixo, reuna os alunos e se encaminhe para a quadra.
DICA 2 - Esse material (das duas atividades) deverá ser guardado para ser aproveitado na avaliação dos alunos.
ATIVIDADE III - FORMAS GEOMÉTRICAS NA QUADRA -
Professor, antes de encaminhar-se com os alunos para a quadra você deverá preparar o seguinte material:
Cartolinas - com formas geométricas básicas desenhadas.
Leve para a quadra alguns lápis de cera para os alunos pintarem os desenhos nas cartolinas.
Porém, os desenhos das formas geométricas já devem estar desenhados nas cartolinas por você e, quem sabe, alguns colaboradores e todas as formas também deverão estar desenhadas na quadra (com giz branco e coloridos) no mesmo tamanho (ou bem próximo) das figuras nas cartolinas.
Divida a turma em 5 ou 6 grupos e disponibilize para eles as cartolinas.
A - Peça para colorirem as figuras;
B - Peça para recortarem as figuras;
C- Ao seu sinal, peça que cada grupo, separadamente, identifique as figuras que estarão espalhadas pela quadra e que todos os desenhos se "encaixem" nos desenhos da quadra. Faça uma brincadeira marcando tempo para esta atividade e qual grupo consegue acertar todas as figuras.
Finalize a sua aula fornecendo giz para os alunos e autorizando-os a pintarem as formas geométricas na quadra, pedindo para anotar o nome da figura. Por exemplo,divida as figuras em várias partes pela quadra, algo do tipo:
Fonte: http://c2.quickcachr.fotos.sapo.pt/i/occ021dfa/5936770_PIH0S.gif
Recursos Complementares
http://www.youtube.com/watch?v=ryktc4TCQGE
Leia a proposta de trabalho sobre geometria:
A Geometria e o lugar onde vivemos
Avaliação
A avaliação dessa aula dar-se-á, sobretudo, pela levantamento dos trabalhos realizados pelo passeio pela escola e, a identificação de formas geométricas pelas duplas de alunos.
Jogando com a Matemática nas aulas de Educação Física - frações -aula 2
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Participar das atividades através dos jogos das frações;
Compreender as representações de frações através dos jogos;
Exemplificar jogos e situações esportivas através das frações.
Duração das atividades
50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Nesta aula os alunos já devem ter iniciado no processo de ensino onde o tema sejam as FRAÇÕES.
Estratégias e recursos da aula
Caro colega, na matemática no momento em que os alunos começam a dominar o tema sobre frações eles se interessam, pois, compreendem a importância desse assunto para a vida deles.
Nesta aula, na verdade, vamos estimular através dos jogos o raciocício e algumas reflexões acerca do tema e, realizar atividades em que os nossos alunos assimilem a compreensão de que fracão é a representação de um todo, de um ou mais inteiros.
ATIVIDADE I - 10 a 15 minutos - Vamos nos encaminhar para a sala de aula e, propor aos nossos alunos os seguintes desafios:
"Pessoal, hoje fui almoçar com mais três colegas e, estávamos sem dinheiro.Decidimos comer apenas UMA pizza. Para sermos justos na divisão de UMA pizza, quantos pedaços cada um de nós quatro poderíamos comer?"
Desenhe, no quadro ou na lousa uma pizza grande dividida em 4 pedaços para a visualização dos alunos.Medie um debate com os alunos sobre o que é inteiro desta´pizza e, o que é parte desse inteiro e ; o que é a fração desta pizza.Uma parte desta pizza representa quanto em fração?
Os alunos logo identificarão que a pizza está dididida em 4 partes, na verdade a fração será de 1/4.
Dê mais um exemplo: Mostre aos alunos a seguinte figura:
Uma figura geométrica (retângulo) divida em três partes, sendo que duas partes estão pintadas de vermelho. Explique aos seus alunos: "Temos um retângulo inteiro que está dividido em três, porém, dessas três partes, duas estão coloridas em vermelho, portanto, de um inteiro desse retângulo quanto está pintado de vermelho? 2/3
E se falamos na metade, ou seja, 1/2 dê o seguinte exemplo: ao cortar uma maça ao meio eu terei metade de um inteiro, que representado na fração seria: 1/2. Observem a figura:
Fonte: http://macmagazine.uol.com.br/wp-content/uploads/2009/03/10-maca_cortada.jpg
Muito bem , terminamos a 1ª parte da aula, vamos nos encaminhar para a quadra de esportes para a 2ª parte.
ATIVIDADE II - 20 minutos - QUADRA DE ESPORTES:
Professor, nesta parte da aula os alunos deverão realizar algumas reflexões sobre o tema (frações) em atividades lúdicas, com pequenos e grandes jogos, brincadeiras, etc. Proponho as seguintes atividades que servirão de guia para a execução das tarefas:
Digamos que a turma tenha um total de trinta alunos. peça-os que caminhem pela quadra e, ao seu sinal sigam as suas instruções. Lembre-os que, as tarefas desenvolvidas nestas atividades serão referentes ao tema da aula de hoje, ou seja FRAÇÕES.
Ao seu sinal, diga: " Pessoal, vamos FRACIONAR a turma"? Neste momento os alunos devem entender que deverão estar concentrados para seguir as sua orientações. Portanto, indico as seguintes situações para interagir com a turma:
A1 - "Dividam-se em três colunas de 10 alunos.Pessoal, três colunas de 10 alunos representam quanto em fração em relação ao todo da turma, que tem 30 alunos"?
A2 - "Pessoal, agora quero que continuem andando pela quadra e , ao meu sinal, reunam: 2/3 da turma de uma lado da quadra e 1/3 do outo lado";
A3 - " Muito bem, agora quero que reunam de cada lado da quadra 1/2 da turma";
A4 - "Pessoal, vamos dividir a turma em 3 grupos de 1/3 novamente. Cada grupo escolha um local da quadra para ficar. Vou distribuir 12 cones pequenos (pode ser garrafas PET) e quero que sigam as minhas orientações:bem, se cada grupo tem 12 cones, quero que organizem duas colunas,sendo uma coluna com 1/2 e a outra, e quanto será? Agora quero que organizem em grupos de 3/4; agora em grupos de 4/4 e 1 inteiro;
A5 - "Muito bem, vamos fazer o seguinte, vamos utilizar as garrafas PET(1 litro) e vou pedir que: um aluno de cada grupo vá encher 1/2 dessa garrafa com água; agora outro aluno vá encher outra garrafa com 1/3 de água; um terceiro aluno vá encher a garrafa com 3/4 de água".
Dica 1 - Caro Professor, essas são sugestões de atividades, estimule os seus alunos complementando com outras tarefas semelhantes as que estão citadas nesta aula.
ATIVIDADE III - 10 minutos - QUADRA DE ESPORTES:
Nesta fase da aula faremos grandes jogos, onde os alunos serão orientados pelo professor nas seguintes atividades:
B 1 - "Moçada, dividam-se em 3 grupos de 10 alunos, cada grupo desse representa que fração do todo da turma?(1/3) . Duas equipes ficarão dentro da quadra e a 3ª equipe aguardará o meu sinal. As duas equipes que estão na quadra jogarão o "pique cola", prestem atenção. A equipe "A" na qudra pegando a equipe "B", só que quero apenas 1/2 da equipe "A" dentro da quadra;
B 2 - " Agora quero que a equipe "B"" saia e entre a equipe "C" com 3/5 do seu grupo;
B 3 - "Agora quero que a equipe "A" some com a equipe "C" 1/2 + 1/2";
Dica 2 - Professor, essas são as propostas de atividades para esta aula, mas você deve utilizar da sua sensibilidade e criatividade dando sequeência a essas tarefas.
FINALIZANDO A AULA - " Pessoal, muito bem, neste momento quero que os alunos que tenham propostas de brincadeiras com frações venham até aqui e organizem junto comigo alguma brincadeira para a turma".
Esta é uma fase importante da aula, pois irá FINALIZAR todo a dinâmica proposta no dia de hoje. Durante as atividades havendo dúvidas é sempre importante discutí-las com os alunos e propiciar debates e discussões sobre a organização das tarefas.
Recursos Complementares
Aprendendo Frações -
Sites :
http://www.exatas.mat.br/fracoes.htm
http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/fracoes/fracoes.htm
Vídeos:
Frações equivalentes: http://www.youtube.com/watch?v=BwsooUfuLPQ
Avaliação
A avaliação desta aula será através de algumas perguntas operacionalizadas, que serão realizadas na parte final da aula. Perguntas como:
A - "Pessoal, afinal o que é fração?"
B- "Ok, então quem pode me dar um exemplo de fração, digamos 1/2 de alguma coisa?"
C - " Muito bem, agora 1/3 e /1/4";
D - " Agora sou eu, se tenho 12 laranjas e quero dar 1/3 delas quantas laranjas seriam?"
E - " Vou comer uma pizza com 1 amigo, qual a representação de fração que indicará uma divisão por igual nesse caso?"
Professor, crie outras perguntas e tire as dúvidas com os alunos.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Participar das atividades através dos jogos das frações;
Compreender as representações de frações através dos jogos;
Exemplificar jogos e situações esportivas através das frações.
Duração das atividades
50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Nesta aula os alunos já devem ter iniciado no processo de ensino onde o tema sejam as FRAÇÕES.
Estratégias e recursos da aula
Caro colega, na matemática no momento em que os alunos começam a dominar o tema sobre frações eles se interessam, pois, compreendem a importância desse assunto para a vida deles.
Nesta aula, na verdade, vamos estimular através dos jogos o raciocício e algumas reflexões acerca do tema e, realizar atividades em que os nossos alunos assimilem a compreensão de que fracão é a representação de um todo, de um ou mais inteiros.
ATIVIDADE I - 10 a 15 minutos - Vamos nos encaminhar para a sala de aula e, propor aos nossos alunos os seguintes desafios:
"Pessoal, hoje fui almoçar com mais três colegas e, estávamos sem dinheiro.Decidimos comer apenas UMA pizza. Para sermos justos na divisão de UMA pizza, quantos pedaços cada um de nós quatro poderíamos comer?"
Desenhe, no quadro ou na lousa uma pizza grande dividida em 4 pedaços para a visualização dos alunos.Medie um debate com os alunos sobre o que é inteiro desta´pizza e, o que é parte desse inteiro e ; o que é a fração desta pizza.Uma parte desta pizza representa quanto em fração?
Os alunos logo identificarão que a pizza está dididida em 4 partes, na verdade a fração será de 1/4.
Dê mais um exemplo: Mostre aos alunos a seguinte figura:
Uma figura geométrica (retângulo) divida em três partes, sendo que duas partes estão pintadas de vermelho. Explique aos seus alunos: "Temos um retângulo inteiro que está dividido em três, porém, dessas três partes, duas estão coloridas em vermelho, portanto, de um inteiro desse retângulo quanto está pintado de vermelho? 2/3
E se falamos na metade, ou seja, 1/2 dê o seguinte exemplo: ao cortar uma maça ao meio eu terei metade de um inteiro, que representado na fração seria: 1/2. Observem a figura:
Fonte: http://macmagazine.uol.com.br/wp-content/uploads/2009/03/10-maca_cortada.jpg
Muito bem , terminamos a 1ª parte da aula, vamos nos encaminhar para a quadra de esportes para a 2ª parte.
ATIVIDADE II - 20 minutos - QUADRA DE ESPORTES:
Professor, nesta parte da aula os alunos deverão realizar algumas reflexões sobre o tema (frações) em atividades lúdicas, com pequenos e grandes jogos, brincadeiras, etc. Proponho as seguintes atividades que servirão de guia para a execução das tarefas:
Digamos que a turma tenha um total de trinta alunos. peça-os que caminhem pela quadra e, ao seu sinal sigam as suas instruções. Lembre-os que, as tarefas desenvolvidas nestas atividades serão referentes ao tema da aula de hoje, ou seja FRAÇÕES.
Ao seu sinal, diga: " Pessoal, vamos FRACIONAR a turma"? Neste momento os alunos devem entender que deverão estar concentrados para seguir as sua orientações. Portanto, indico as seguintes situações para interagir com a turma:
A1 - "Dividam-se em três colunas de 10 alunos.Pessoal, três colunas de 10 alunos representam quanto em fração em relação ao todo da turma, que tem 30 alunos"?
A2 - "Pessoal, agora quero que continuem andando pela quadra e , ao meu sinal, reunam: 2/3 da turma de uma lado da quadra e 1/3 do outo lado";
A3 - " Muito bem, agora quero que reunam de cada lado da quadra 1/2 da turma";
A4 - "Pessoal, vamos dividir a turma em 3 grupos de 1/3 novamente. Cada grupo escolha um local da quadra para ficar. Vou distribuir 12 cones pequenos (pode ser garrafas PET) e quero que sigam as minhas orientações:bem, se cada grupo tem 12 cones, quero que organizem duas colunas,sendo uma coluna com 1/2 e a outra, e quanto será? Agora quero que organizem em grupos de 3/4; agora em grupos de 4/4 e 1 inteiro;
A5 - "Muito bem, vamos fazer o seguinte, vamos utilizar as garrafas PET(1 litro) e vou pedir que: um aluno de cada grupo vá encher 1/2 dessa garrafa com água; agora outro aluno vá encher outra garrafa com 1/3 de água; um terceiro aluno vá encher a garrafa com 3/4 de água".
Dica 1 - Caro Professor, essas são sugestões de atividades, estimule os seus alunos complementando com outras tarefas semelhantes as que estão citadas nesta aula.
ATIVIDADE III - 10 minutos - QUADRA DE ESPORTES:
Nesta fase da aula faremos grandes jogos, onde os alunos serão orientados pelo professor nas seguintes atividades:
B 1 - "Moçada, dividam-se em 3 grupos de 10 alunos, cada grupo desse representa que fração do todo da turma?(1/3) . Duas equipes ficarão dentro da quadra e a 3ª equipe aguardará o meu sinal. As duas equipes que estão na quadra jogarão o "pique cola", prestem atenção. A equipe "A" na qudra pegando a equipe "B", só que quero apenas 1/2 da equipe "A" dentro da quadra;
B 2 - " Agora quero que a equipe "B"" saia e entre a equipe "C" com 3/5 do seu grupo;
B 3 - "Agora quero que a equipe "A" some com a equipe "C" 1/2 + 1/2";
Dica 2 - Professor, essas são as propostas de atividades para esta aula, mas você deve utilizar da sua sensibilidade e criatividade dando sequeência a essas tarefas.
FINALIZANDO A AULA - " Pessoal, muito bem, neste momento quero que os alunos que tenham propostas de brincadeiras com frações venham até aqui e organizem junto comigo alguma brincadeira para a turma".
Esta é uma fase importante da aula, pois irá FINALIZAR todo a dinâmica proposta no dia de hoje. Durante as atividades havendo dúvidas é sempre importante discutí-las com os alunos e propiciar debates e discussões sobre a organização das tarefas.
Recursos Complementares
Aprendendo Frações -
Sites :
http://www.exatas.mat.br/fracoes.htm
http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/fundam/fracoes/fracoes.htm
Vídeos:
Frações equivalentes: http://www.youtube.com/watch?v=BwsooUfuLPQ
Avaliação
A avaliação desta aula será através de algumas perguntas operacionalizadas, que serão realizadas na parte final da aula. Perguntas como:
A - "Pessoal, afinal o que é fração?"
B- "Ok, então quem pode me dar um exemplo de fração, digamos 1/2 de alguma coisa?"
C - " Muito bem, agora 1/3 e /1/4";
D - " Agora sou eu, se tenho 12 laranjas e quero dar 1/3 delas quantas laranjas seriam?"
E - " Vou comer uma pizza com 1 amigo, qual a representação de fração que indicará uma divisão por igual nesse caso?"
Professor, crie outras perguntas e tire as dúvidas com os alunos.
Jogando com a Matemática nas aulas de Educação Física - operações matemáticas - aula 1
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Associar operações matemáticas através dos jogos recreativos;
Executar raciocínio lógico e veloz nas atividades de jogos de grupos e
Interagir com os colegas socializando nas atividades.
Duração das atividades
100 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que os alunos tenham internalizado as principais operações matemáticas: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, iniciaremos um bloco de 6 aulas onde daremos um tratamento a temas relacionados a matemática e ao seu aprendizado de forma lúdica, através das aulas de educação física escolar.Estes temas podem caminhar juntos na escola e, otimizar o processo de ensino apreendizagem dos nossos alunos. Estamos falando de temas, onde iremos valorizar a INTERDISCIPLINARIEDADE, onde buscaremos estimular a interlocução entre os saberes da escola, em nosso caso, da educação física escolar; dos jogos; da formação dos alunos e da matemática.
Nesta aula iremos explorar as operações matemáticas: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Esta aula é indicada para o Ensino Fundamental Inicial (4º e 5º anos EF), porém, pode ser adaptada para outros níveis de ensino. Para que isto seja possível dependerá da criatividade e do desafio que uma aula como essa promoverá no educador que tiver acesso a esta idéia.
Professor, o Colégio de Aplicação da UFRJ promove situações e fóruns de discussão que possibilitam as trocas de informações entre os professores das séries; das turmas e, por consequência dos segmentos. Nestas discussões podemos estimular o debate sobre diversos temas e planejamentos, onde muitos aspectos se confluem em vários momentos. Essas estratégias, estão previstas no Projeto Político Pedagógico(PPP) da escola e, com certeza, visa o aprimoramento de novas abordagens e metodologias para que o processo de ensino seja valoriuzado.
Com toda a certeza, muitos colegas, profissionais da área de educação, não tem tempo e nem mesmo a oportunidade em vivenciar uma experiência semelhante, onde há a oportunidade e tempo para discussão do processo de ensino na escola, mas há outras formas de valorizar essa questão e possibilitar as trocas com outras áreas de ensino e uma interlocução entre os saberes.
DICA 1 - Sugiro que, se ainda não foi possível dialogar com os saberes com seus colegas, em especial, na área em que estamos desenvolvendo esta aula, a matemática, busque um contato e apresente esta idéia para o (s) professor (es) de matemática das suas turmas da escola.
ATIVIDADE I - JOGANDO NA SALA DE AULA : 10 minutos.
Professor, prepare, com antecedência, junto ao(s) seu(s) colega(s) da área de matemática algumas tarefas que deverão ser apresentadas no ínício desta aula na(s) turma(s).Observe que, além de debater junto ao(s) professor(es) de matemática e conhecer em que nível poderá ir com a(s) turma(s), esta tarefa servirá como preparação para o desenvolvimento na(s) aula(s) na quadra de esportes.
Portanto, divida os alunos em duplas e apresente algumas situações em que eles devem debater para resolver as questões. Procure apresentar situações da rotina do dia a dia, como por exemplo: relacionadas aos esportes; as compras no supermercado em que há, notoriamente, a presença das operações matemáticas que estaremos trabalhando nesta aula. Sugiro algumas destas tarefas:
■ TAREFA 1 - Em geral, sempre que assistimos um jogo de futebol de campo nós vemos vinte e dois jogadores em campo.Durante um jogo de futebol de campo uma equipe teve dois jogadores expulsos durante o jogo; enquanto a outra equipe teve três. Neste momento do jogo, quantos jogadores permanecem na partida?
■ TAREFA 2 - Um aluno foi a Biblioteca da escola procurar por dois livros, chegando lá a funcionária disse que não tinha ainda esses livros, mas que chegariam na próxima semana. Ela, inclusive, afirmou para o aluno que receberia quatro livros de cada um. Quantos livros a biblioteca irá receber?
■ TAREFA 3 - Uma aluna levou para a escola seis maças, essa aluna tem duas grandes amigas que sempre dividem os lanches. Nesse caso, ela queria dividir por igual com as amigas as maças que havia levado. Com quantas maças cada uma ficou?
■ TAREFA 4 - Um jogador de basquete de uma equipe escolar fez, na temporada passada, um total de 88 pontos. Na temporada atual ele, simplesmente, triplicou esse total. Quantos pontos esse jogador fez nesta temporada?
Professor, são questões simples, porém, que deverão estimular um mínimo de trocas entre os alunos das duplas e, algum debate.Isso servirá para demonstrar que é posível aprender e adquirir outros conhecimentos em outras áreas, por isso, a nossa tarefa desta aula é "Jogar com a Matemática na aula de Educação Física"
DICA 2 - Professor, você pode criar tarefas, ou mesmo ampliar o número de questões relacionadas ao tema que estamos desenvolvendo.Analise as possibilidades da(s) turma(s) que está trabalhando e, caso observe que os alunos estão sentindo-se desafiados estimule-os a propor uma tarefa para os colegas. Como o tempo de aula para esta parte está definido em 10 minutos, não será possível atender a muitos pedidos, mas peça aos alunos que anotem os seus desafios e monte uma listagem de novas tarefas propostas pelos alunos para serem entregues como tarefa de casa, por exemplo. Analise bem as questões para saber se há a necessidade de alguns ajustes na proposição dos alunos.
Debatendo sobre a matemática
ATIVIDADE II - JOGANDO COM A MATEMÁTICA NA QUADRA DE ESPORTES - 30 MINUTOS - DOIS GRANDES JOGOS
Neste momento leve os seus alunos para a quadra de esportes da sua escola. Divida os alunos em três equipes mistas, por exemplo: 3 equipes com 10 alunos cada, onde exista a presença de meninos e meninas em todas as equipes.
Peça-os para determinarem nomes para as suas equipes, em que haja algum elemento matemático inserido, por exemplo:
■ Equipe A - Equipe "SOMA DE TALENTOS";
■ Equipe B - Equipe "MULTIPLICAÇÃO DE ELEMENTOS"e
■ Equipe C - Equipe "DIVISÃO DE ATIVIDADES".
DICA 3 - Observe que são apenas alguns exemplos, em geral, os alunos são muito mais criativos para este tipo de tarefa, porém, estimule-os a escolherem nomes que se integrem com o tema da nossa aula, A MATEMÁTICA.
A partir deste momento serão organizados jogos em que os alunos deverão participar e estar atentos as operações matemáticas propostas durante a aula, assim como planejamos nos nossos objetivos, onde destacamos:
■ Associar operações matemáticas através dos jogos recreativos;
■ Executar raciocínio lógico e veloz nas atividades de jogos de grupos.
JOGO 1 - JOGO DO QUEIMADO - SOMANDO E SUBTRAINDO - 15 minutos - 5 minutos para cada jogo (total de 3 jogos)
Duas das equipes selecionadas participarão do jogo, enquanto a 3ª equipe estará esperando para jogar e, deverá ficar responsável pela contagem dos pontos. Para este jogo, faz-se necessário numerar os alunos, onde cada aluno de cada equipe terá um número específico. O jogo transcorrerá como um jogo de queimado tradicional, onde deve-se acertar o jogador da outra equipe e, este deverá ir para o "campo de queimado" ou "cemitério" e, tentará acertar alguém para sair desta área, retornando ao campo da sua equipe. Porém, vamos incluir alguns detalhes, observe:
A - Equipe que aguarda o jogo - Divida os alunos em dois grupos, onde cada grupo ficará responsável pela contagem de pontos de uma das equipes que estiver jogando. Professor, esta é uma atividade que, além de trabalharmos a proposta de nossa aula, tem embutido em seu núcleo o respeito a ética; em ser honesto e contribuir para o crescimento da aula e dos colegas. Peça aos alunos que levem duas pranchetas, onde uma pessoa fará a anotação dos pontos orientados pelos colegas que estarão atentos a contagem dos pontos do jogo;
B - Numeração das equipes - Observe que a soma dos alunos que estão jogando seja a mesma em cada equipe, ou seja, se a soma de um dos times somando-se os alunos dá 18, por exemplo; a soma do outro time tem que dar 18 também;
C - Marcação de números nos alunos - Nos alunos, em geral, utilizamos coletes numerados, o que facilita muito o desenvolvimento da tarefa, mas pode-se utilizar uma marcação com um papel junto ao calção ou na roupa do aluno; ou já determinar que cada aluno tenha uma pontuação;
D- Jogando o Jogo - SOMANDO E SUBTRAINDO - Ao iniciar o jogo um dos jogadores da equipe "A" acerta(queima) um dos jogadores da Equipe "B", a pontuação será dada de acordo com a numeração deste aluno que foi "queimado", por exemplo: 6.Portanto, a equipe que queimou fez 6 pontos.A Equipe "B" também queima um jogador da outra equipe e marca 8 pontos.Porém, os jogadores que estão no "campo de queimado" ou "cemitério" terão que tentar voltar ao seu campo e, para isso deverão "queimar" alguém, mas, agora, para sair do "campo de queimado" e voltar para o campo da sua equipe ao queimar um aluno da outra equipe deve-se subtrair pontos da equipe que teve alunos queimado.Por exemplo, a equipe "A" fez , até esse momento do jogo 6 pontos; quando o jogador da equipe "B", que foi queimado e está no seu "campo de queimado" ou de "cemitério" queimar alguém da equipe "A" devemos subtrair pontos da equipe A, por exemplo, um aluno que está no "campo de queimado", de "castigo", queimou o aluno "4", subtrai-se 4 pontos da equipe "A" que terá então, nesse momento, 2 pontos, pois, foi subtraido 4 pontos do total de 6 que a equipe havia obtido.
Professor, este é um jogo de raciocínio rápido e muito dinãmico. As crianças, além de jogarem estarão realizando as operações de soma e subtração, e, é muito divertido.
DICA 4 - Muita atenção nos colegas responsáveis pelas anotações dos pontos, é fundamental que eles realizem com atenção a contagem , pois os alunos que estão jogando também estarão contando, por vezes é necessário alguma intervenção do professor, por isso, leve a sua prancheta para a aula também e faça a sua pontuação.
Fonte: http://www.smartkids.com.br/conteudo/especiais/brincadeiras/queimada-campo.gif
JOGO 2 - ARREMESSANDO E CONTANDO - MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO - 15 minutos - 5 minutos para cada jogo (total de 3 jogos)
Professor, mantenha a forma de organização das equipes, porém, este jogo é diferente.
Duas equipes estarão participando do jogo de arremesso e, a terceira equipe deverá realizar a contagem.
As equipes estarão jogando entre si, porém, cada equipe deverá ocupar uma metade da quadra e deverão arremessar no gol do adversário e na linha de fundo do campo do adversário, sem invadir a outra metade da quadra, ou seja, cada equipe só poderá ocupar a sua metade da quadra e, arremessar para o lado oposto da sua metade.Os alunos realizarão os arremessos do centro da quadra e terão que defender os arremessos da outra equipe, que estará executando a mesma ação do outro lado da quadra.
MULTIPLICAÇÃO - Proponha o seguinte: o objetivo é tentar fazer gol na equipe adversária e, cada gol vale 2 pontos. A cada gol que a equipe fizer deve-se multiplicar, por exemplo por 2 pontos. Quando uma equipe tiver feito 2 gols = 4 pontos, pois cada gol vale 2 pontos ( multiplicação).Simples, não é?!
DIVISÃO - Sim, mas há o momento da divisão, ou seja, digamos que a equipe tenha feito 12 pontos até um determinado momento do jogo, mas teve alguns arremessos da equipe do outro lado que passaram pela linha de fundo do seu campo.Estes deverão ser divididos pelo total de pontos da sua equipe, por exemplo: minha equipe fez 12 pontos, ou três gols na outra equipe,mas passaram 2 bolas na linha de fundo da minha equipe, assim sendo: 12 pontos(3 gols x 2 pontos) /2(bolas que pasaram na linha e fundo da equipe = 6 ponto)s.Ou seja, cada bola que passar pela linha de fundo vale 1 ponto.(12/2= 6 pontos).
DICA 5 - Professor, sempre que necessário interrompa a aula e faça um debate sobre a forma como a atividade está se desenrolando. Estimule os seus alunos a refletirem e a questionarem se estão realizando as operações corretamente.
DICA 6 - Professor, inicie o jogo com uma bola para cada equipe e, após o jogo ganhar dinâmica, os alunos internalizarem as regras vá acrescentando bolas. Sugiro que no máximo tenha 6 bolas na quadra durante o jogo para que não se perca a contagem e, as operações matemáticas possam ser mais fidedignas.
DICA 7 - Professor, utilize bolas de borracha, de iniciação desportiva, para que os alunos possam realizar esses arremessos longo com segurança.
PONTUAÇÃO: Fez o GOL faz 2 pontos, mas se alguma bola passar pela sua linha de fundo divide-se pelo total de bolas que passou na linha de fundo.
EXEMPLO: A Equipe "A" fez 4 gols até um momento do jogo, cada gol,vale 2 pontos:4 x 2=8 pontos.Porém, passaram 2 bolas pela sua linha de fundo, cada bola que passa na linha de fundo vale 1 ponto, passaram 2: 8/2= 4 pontos. Até esse momento a equipe "A" tem 4 pontos.
Finalizando a aula: Após esses jogos com muita dinâmica e muitas contas e raciocínio reuna os alunos no centro e medie um debate com eles sobre as atividades desenvolvidas na aula; sobre a integração dos jogos com a matemática; sobre a possibilidade e a valorização de aprender outros conteúdos em outras disciplinas.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Associar operações matemáticas através dos jogos recreativos;
Executar raciocínio lógico e veloz nas atividades de jogos de grupos e
Interagir com os colegas socializando nas atividades.
Duração das atividades
100 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
É necessário que os alunos tenham internalizado as principais operações matemáticas: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Estratégias e recursos da aula
Caro Professor, iniciaremos um bloco de 6 aulas onde daremos um tratamento a temas relacionados a matemática e ao seu aprendizado de forma lúdica, através das aulas de educação física escolar.Estes temas podem caminhar juntos na escola e, otimizar o processo de ensino apreendizagem dos nossos alunos. Estamos falando de temas, onde iremos valorizar a INTERDISCIPLINARIEDADE, onde buscaremos estimular a interlocução entre os saberes da escola, em nosso caso, da educação física escolar; dos jogos; da formação dos alunos e da matemática.
Nesta aula iremos explorar as operações matemáticas: soma, subtração, multiplicação e divisão.
Esta aula é indicada para o Ensino Fundamental Inicial (4º e 5º anos EF), porém, pode ser adaptada para outros níveis de ensino. Para que isto seja possível dependerá da criatividade e do desafio que uma aula como essa promoverá no educador que tiver acesso a esta idéia.
Professor, o Colégio de Aplicação da UFRJ promove situações e fóruns de discussão que possibilitam as trocas de informações entre os professores das séries; das turmas e, por consequência dos segmentos. Nestas discussões podemos estimular o debate sobre diversos temas e planejamentos, onde muitos aspectos se confluem em vários momentos. Essas estratégias, estão previstas no Projeto Político Pedagógico(PPP) da escola e, com certeza, visa o aprimoramento de novas abordagens e metodologias para que o processo de ensino seja valoriuzado.
Com toda a certeza, muitos colegas, profissionais da área de educação, não tem tempo e nem mesmo a oportunidade em vivenciar uma experiência semelhante, onde há a oportunidade e tempo para discussão do processo de ensino na escola, mas há outras formas de valorizar essa questão e possibilitar as trocas com outras áreas de ensino e uma interlocução entre os saberes.
DICA 1 - Sugiro que, se ainda não foi possível dialogar com os saberes com seus colegas, em especial, na área em que estamos desenvolvendo esta aula, a matemática, busque um contato e apresente esta idéia para o (s) professor (es) de matemática das suas turmas da escola.
ATIVIDADE I - JOGANDO NA SALA DE AULA : 10 minutos.
Professor, prepare, com antecedência, junto ao(s) seu(s) colega(s) da área de matemática algumas tarefas que deverão ser apresentadas no ínício desta aula na(s) turma(s).Observe que, além de debater junto ao(s) professor(es) de matemática e conhecer em que nível poderá ir com a(s) turma(s), esta tarefa servirá como preparação para o desenvolvimento na(s) aula(s) na quadra de esportes.
Portanto, divida os alunos em duplas e apresente algumas situações em que eles devem debater para resolver as questões. Procure apresentar situações da rotina do dia a dia, como por exemplo: relacionadas aos esportes; as compras no supermercado em que há, notoriamente, a presença das operações matemáticas que estaremos trabalhando nesta aula. Sugiro algumas destas tarefas:
■ TAREFA 1 - Em geral, sempre que assistimos um jogo de futebol de campo nós vemos vinte e dois jogadores em campo.Durante um jogo de futebol de campo uma equipe teve dois jogadores expulsos durante o jogo; enquanto a outra equipe teve três. Neste momento do jogo, quantos jogadores permanecem na partida?
■ TAREFA 2 - Um aluno foi a Biblioteca da escola procurar por dois livros, chegando lá a funcionária disse que não tinha ainda esses livros, mas que chegariam na próxima semana. Ela, inclusive, afirmou para o aluno que receberia quatro livros de cada um. Quantos livros a biblioteca irá receber?
■ TAREFA 3 - Uma aluna levou para a escola seis maças, essa aluna tem duas grandes amigas que sempre dividem os lanches. Nesse caso, ela queria dividir por igual com as amigas as maças que havia levado. Com quantas maças cada uma ficou?
■ TAREFA 4 - Um jogador de basquete de uma equipe escolar fez, na temporada passada, um total de 88 pontos. Na temporada atual ele, simplesmente, triplicou esse total. Quantos pontos esse jogador fez nesta temporada?
Professor, são questões simples, porém, que deverão estimular um mínimo de trocas entre os alunos das duplas e, algum debate.Isso servirá para demonstrar que é posível aprender e adquirir outros conhecimentos em outras áreas, por isso, a nossa tarefa desta aula é "Jogar com a Matemática na aula de Educação Física"
DICA 2 - Professor, você pode criar tarefas, ou mesmo ampliar o número de questões relacionadas ao tema que estamos desenvolvendo.Analise as possibilidades da(s) turma(s) que está trabalhando e, caso observe que os alunos estão sentindo-se desafiados estimule-os a propor uma tarefa para os colegas. Como o tempo de aula para esta parte está definido em 10 minutos, não será possível atender a muitos pedidos, mas peça aos alunos que anotem os seus desafios e monte uma listagem de novas tarefas propostas pelos alunos para serem entregues como tarefa de casa, por exemplo. Analise bem as questões para saber se há a necessidade de alguns ajustes na proposição dos alunos.
Debatendo sobre a matemática
ATIVIDADE II - JOGANDO COM A MATEMÁTICA NA QUADRA DE ESPORTES - 30 MINUTOS - DOIS GRANDES JOGOS
Neste momento leve os seus alunos para a quadra de esportes da sua escola. Divida os alunos em três equipes mistas, por exemplo: 3 equipes com 10 alunos cada, onde exista a presença de meninos e meninas em todas as equipes.
Peça-os para determinarem nomes para as suas equipes, em que haja algum elemento matemático inserido, por exemplo:
■ Equipe A - Equipe "SOMA DE TALENTOS";
■ Equipe B - Equipe "MULTIPLICAÇÃO DE ELEMENTOS"e
■ Equipe C - Equipe "DIVISÃO DE ATIVIDADES".
DICA 3 - Observe que são apenas alguns exemplos, em geral, os alunos são muito mais criativos para este tipo de tarefa, porém, estimule-os a escolherem nomes que se integrem com o tema da nossa aula, A MATEMÁTICA.
A partir deste momento serão organizados jogos em que os alunos deverão participar e estar atentos as operações matemáticas propostas durante a aula, assim como planejamos nos nossos objetivos, onde destacamos:
■ Associar operações matemáticas através dos jogos recreativos;
■ Executar raciocínio lógico e veloz nas atividades de jogos de grupos.
JOGO 1 - JOGO DO QUEIMADO - SOMANDO E SUBTRAINDO - 15 minutos - 5 minutos para cada jogo (total de 3 jogos)
Duas das equipes selecionadas participarão do jogo, enquanto a 3ª equipe estará esperando para jogar e, deverá ficar responsável pela contagem dos pontos. Para este jogo, faz-se necessário numerar os alunos, onde cada aluno de cada equipe terá um número específico. O jogo transcorrerá como um jogo de queimado tradicional, onde deve-se acertar o jogador da outra equipe e, este deverá ir para o "campo de queimado" ou "cemitério" e, tentará acertar alguém para sair desta área, retornando ao campo da sua equipe. Porém, vamos incluir alguns detalhes, observe:
A - Equipe que aguarda o jogo - Divida os alunos em dois grupos, onde cada grupo ficará responsável pela contagem de pontos de uma das equipes que estiver jogando. Professor, esta é uma atividade que, além de trabalharmos a proposta de nossa aula, tem embutido em seu núcleo o respeito a ética; em ser honesto e contribuir para o crescimento da aula e dos colegas. Peça aos alunos que levem duas pranchetas, onde uma pessoa fará a anotação dos pontos orientados pelos colegas que estarão atentos a contagem dos pontos do jogo;
B - Numeração das equipes - Observe que a soma dos alunos que estão jogando seja a mesma em cada equipe, ou seja, se a soma de um dos times somando-se os alunos dá 18, por exemplo; a soma do outro time tem que dar 18 também;
C - Marcação de números nos alunos - Nos alunos, em geral, utilizamos coletes numerados, o que facilita muito o desenvolvimento da tarefa, mas pode-se utilizar uma marcação com um papel junto ao calção ou na roupa do aluno; ou já determinar que cada aluno tenha uma pontuação;
D- Jogando o Jogo - SOMANDO E SUBTRAINDO - Ao iniciar o jogo um dos jogadores da equipe "A" acerta(queima) um dos jogadores da Equipe "B", a pontuação será dada de acordo com a numeração deste aluno que foi "queimado", por exemplo: 6.Portanto, a equipe que queimou fez 6 pontos.A Equipe "B" também queima um jogador da outra equipe e marca 8 pontos.Porém, os jogadores que estão no "campo de queimado" ou "cemitério" terão que tentar voltar ao seu campo e, para isso deverão "queimar" alguém, mas, agora, para sair do "campo de queimado" e voltar para o campo da sua equipe ao queimar um aluno da outra equipe deve-se subtrair pontos da equipe que teve alunos queimado.Por exemplo, a equipe "A" fez , até esse momento do jogo 6 pontos; quando o jogador da equipe "B", que foi queimado e está no seu "campo de queimado" ou de "cemitério" queimar alguém da equipe "A" devemos subtrair pontos da equipe A, por exemplo, um aluno que está no "campo de queimado", de "castigo", queimou o aluno "4", subtrai-se 4 pontos da equipe "A" que terá então, nesse momento, 2 pontos, pois, foi subtraido 4 pontos do total de 6 que a equipe havia obtido.
Professor, este é um jogo de raciocínio rápido e muito dinãmico. As crianças, além de jogarem estarão realizando as operações de soma e subtração, e, é muito divertido.
DICA 4 - Muita atenção nos colegas responsáveis pelas anotações dos pontos, é fundamental que eles realizem com atenção a contagem , pois os alunos que estão jogando também estarão contando, por vezes é necessário alguma intervenção do professor, por isso, leve a sua prancheta para a aula também e faça a sua pontuação.
Fonte: http://www.smartkids.com.br/conteudo/especiais/brincadeiras/queimada-campo.gif
JOGO 2 - ARREMESSANDO E CONTANDO - MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO - 15 minutos - 5 minutos para cada jogo (total de 3 jogos)
Professor, mantenha a forma de organização das equipes, porém, este jogo é diferente.
Duas equipes estarão participando do jogo de arremesso e, a terceira equipe deverá realizar a contagem.
As equipes estarão jogando entre si, porém, cada equipe deverá ocupar uma metade da quadra e deverão arremessar no gol do adversário e na linha de fundo do campo do adversário, sem invadir a outra metade da quadra, ou seja, cada equipe só poderá ocupar a sua metade da quadra e, arremessar para o lado oposto da sua metade.Os alunos realizarão os arremessos do centro da quadra e terão que defender os arremessos da outra equipe, que estará executando a mesma ação do outro lado da quadra.
MULTIPLICAÇÃO - Proponha o seguinte: o objetivo é tentar fazer gol na equipe adversária e, cada gol vale 2 pontos. A cada gol que a equipe fizer deve-se multiplicar, por exemplo por 2 pontos. Quando uma equipe tiver feito 2 gols = 4 pontos, pois cada gol vale 2 pontos ( multiplicação).Simples, não é?!
DIVISÃO - Sim, mas há o momento da divisão, ou seja, digamos que a equipe tenha feito 12 pontos até um determinado momento do jogo, mas teve alguns arremessos da equipe do outro lado que passaram pela linha de fundo do seu campo.Estes deverão ser divididos pelo total de pontos da sua equipe, por exemplo: minha equipe fez 12 pontos, ou três gols na outra equipe,mas passaram 2 bolas na linha de fundo da minha equipe, assim sendo: 12 pontos(3 gols x 2 pontos) /2(bolas que pasaram na linha e fundo da equipe = 6 ponto)s.Ou seja, cada bola que passar pela linha de fundo vale 1 ponto.(12/2= 6 pontos).
DICA 5 - Professor, sempre que necessário interrompa a aula e faça um debate sobre a forma como a atividade está se desenrolando. Estimule os seus alunos a refletirem e a questionarem se estão realizando as operações corretamente.
DICA 6 - Professor, inicie o jogo com uma bola para cada equipe e, após o jogo ganhar dinâmica, os alunos internalizarem as regras vá acrescentando bolas. Sugiro que no máximo tenha 6 bolas na quadra durante o jogo para que não se perca a contagem e, as operações matemáticas possam ser mais fidedignas.
DICA 7 - Professor, utilize bolas de borracha, de iniciação desportiva, para que os alunos possam realizar esses arremessos longo com segurança.
PONTUAÇÃO: Fez o GOL faz 2 pontos, mas se alguma bola passar pela sua linha de fundo divide-se pelo total de bolas que passou na linha de fundo.
EXEMPLO: A Equipe "A" fez 4 gols até um momento do jogo, cada gol,vale 2 pontos:4 x 2=8 pontos.Porém, passaram 2 bolas pela sua linha de fundo, cada bola que passa na linha de fundo vale 1 ponto, passaram 2: 8/2= 4 pontos. Até esse momento a equipe "A" tem 4 pontos.
Finalizando a aula: Após esses jogos com muita dinâmica e muitas contas e raciocínio reuna os alunos no centro e medie um debate com eles sobre as atividades desenvolvidas na aula; sobre a integração dos jogos com a matemática; sobre a possibilidade e a valorização de aprender outros conteúdos em outras disciplinas.
Conhecendo o Jogo da Bola de Gude - vamos brincar como antigamente?
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Recuperar brinquedos infantis atualmente em desuso.
Integrar os conteúdos trabalhados com a Matemática, desenvolver noções de adição e subtração.
Desenvolver atividades que estimulem a coordenação óculo manual.
Trabalhar com diferentes colegas do grupo.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos deverão conhecer as noções básicas de adição e subtração.
Estratégias e recursos da aula
Professor(a) nesses dias de mundo virtual, jogos em 3D, mas a muito pouco tempo atrás as crianças se divertiam com outras formas de brincar, para que nossos alunos possam aprender um pouco das atividades com que se divertiam as crianças de antigamente cabe a nós professores apresentar a eles esses jogos.
Considerando-se que o mês de agosto marca o Dia do Folclore vamos entender esse conjunto de aulas como sendo uma oportunidade para lembrarmos as brincadeiras infantis da era pré computadores e realidade virtual. Nessa aula vamos trabalhar com Bolas de Gudes, as bolinhas de vidro de diversas cores e tamanhos nos permitirão desenvolver diversas atividades em conjunto com os jogos matemáticos de classificação, ordenamento e conjunto.
1ª Atividade
O (A) Professor(a) conversará com os alunos e apresentará as bolinhas de gude, para essa atividade é importante que as bolinhas de gude apresentadas sejam as mais variadas possíveis como as apresentadas nas ilustrações abaixo. A seguir o(a) professor(a) entregará uma bolinha a cada aluno, a fim de permitir que eles as experimente e pedirá para que os alunos a descrevam e falem sobre as possibilidades de sua utilização daquele material. Após essa sondagem o(a) professor(a) explicará que aquelas bolinhas de gude são um antigo brinquedo e que podem ser usadas em variados jogos, tais como: mata mata – quando um jogador tenta acertar a bolinha do outro, ou como se diz na linguagem das bolinhas “tecar”. Jogo de Triangulo e o Jogo de Búlica que serão trabalhados nessa aula. a.
Após a apresentação das bolinhas de gude o (a) professor(a) separará a turma em grupos de cinco alunos e pedirá para que eles comparem cada uma das bolas que lhes foram entregues classificando-as quanto a cor, tamanho, e tipo.
O (A) Professor(a) após o término dessa atividade indicará o manejo da bolinha de gude necessário para que se possa jogar as bolinhas de gude. Abaixo apresentamos algumas ilustrações da pegada que deve ser utilizada pelos alunos.
Figuras 4 e 5
Atividade 2
Ainda divididos nos grupos cada aluno receberá mais quatro bolinhas e participarão da segunda atividade um jogo de triangulo, cada grupo jogará entre si. Após a distribuição das bolinhas o professor pedirá para que cada aluno conte com quantas bolinhas ficou, o total será de 5 bolas de gude por aluno.
Essa atividade será feita em conjunto com algumas noções de Matemática, a primeira delas será a adição uma vez que para participar do jogo cada aluno deverá colocar 2 bolinhas no triangulo, sendo assim o triangulo terá um total de 10 bolinhas. Ao iniciar a atividade os alunos jogarão suas bolinhas a partir do triangulo até uma linha demarcada a aproximadamente 3 metros de distancia o aluno que ficar mais próximo da linha será aquele que iniciará o jogo e assim sucessivamente. O objetivo do jogo será acertar as bolinhas que estão dentro do triangulo de modo a tirá-las de lá. O aluno que conseguir tirar uma bolinha de dentro do triangulo guardará essa bolinha com ele ao final do jogo, quando todas as bolas forem retiradas do triangulo os alunos conferirão com quantas bolas estão. Nesse momento o(a) professor(a) trabalhará as noções de adição e subtração e assim saberão se aumentaram ou diminuíram a quantidade com que iniciaram o jogo.
Figura 6
Atividade 3
Essa terceira atividade será com um novo jogo que na região do Rio de Janeiro é denominado búlica que consiste em delimitarmos três casas as quais cada aluno deverá percorrer antes de passar a próxima fase que será a de mata mata. Para percorrer as casas o aluno deverá entrar com sua bolinha em cada uma delas, seguindo a ordem pré estabelecida, a bolinha será lançada em direção a casa e deverá permanecer dentro da búlica (buraco) para poder ser lançada em direção a próxima búlica, até que complete as três búlicas e aquele jogador possa passar a visar às bolinhas de gude de seus adversários.
Figura 7
DICA
Nessa atividade será muito trabalhada a coordenação óculo manual de modo a ser necessário dosar a força e a intensidade de cada jogada sob risco de não conseguir entrar nas búlicas (casas) e isso é fundamental, pois se não entrar seguindo a ordem o aluno não poderão passar a participar do mata mata.
Recursos Complementares
Os seguintes links poderão ser consultados.
http://www.jogos.antigos.nom.br/bolinhadegude.asp
http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=875756
http://www.infonet.com.br/luisantoniobarreto/ler.asp?id=58399&titulo=Luis_Antonio_Barreto
http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/875756
http://criancagenial.blogspot.com/2008/07/jogos-infantis-bolinha-de-gude.html
http://www.abril.com.br/noticias/fotos/bolinha-de-gude-campeontao-mundial-2010-545786.shtml
Avaliação
Os alunos ao longo da aula serão avaliados quanto ao interesse e participação nas atividades.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Recuperar brinquedos infantis atualmente em desuso.
Integrar os conteúdos trabalhados com a Matemática, desenvolver noções de adição e subtração.
Desenvolver atividades que estimulem a coordenação óculo manual.
Trabalhar com diferentes colegas do grupo.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos deverão conhecer as noções básicas de adição e subtração.
Estratégias e recursos da aula
Professor(a) nesses dias de mundo virtual, jogos em 3D, mas a muito pouco tempo atrás as crianças se divertiam com outras formas de brincar, para que nossos alunos possam aprender um pouco das atividades com que se divertiam as crianças de antigamente cabe a nós professores apresentar a eles esses jogos.
Considerando-se que o mês de agosto marca o Dia do Folclore vamos entender esse conjunto de aulas como sendo uma oportunidade para lembrarmos as brincadeiras infantis da era pré computadores e realidade virtual. Nessa aula vamos trabalhar com Bolas de Gudes, as bolinhas de vidro de diversas cores e tamanhos nos permitirão desenvolver diversas atividades em conjunto com os jogos matemáticos de classificação, ordenamento e conjunto.
1ª Atividade
O (A) Professor(a) conversará com os alunos e apresentará as bolinhas de gude, para essa atividade é importante que as bolinhas de gude apresentadas sejam as mais variadas possíveis como as apresentadas nas ilustrações abaixo. A seguir o(a) professor(a) entregará uma bolinha a cada aluno, a fim de permitir que eles as experimente e pedirá para que os alunos a descrevam e falem sobre as possibilidades de sua utilização daquele material. Após essa sondagem o(a) professor(a) explicará que aquelas bolinhas de gude são um antigo brinquedo e que podem ser usadas em variados jogos, tais como: mata mata – quando um jogador tenta acertar a bolinha do outro, ou como se diz na linguagem das bolinhas “tecar”. Jogo de Triangulo e o Jogo de Búlica que serão trabalhados nessa aula. a.
Após a apresentação das bolinhas de gude o (a) professor(a) separará a turma em grupos de cinco alunos e pedirá para que eles comparem cada uma das bolas que lhes foram entregues classificando-as quanto a cor, tamanho, e tipo.
O (A) Professor(a) após o término dessa atividade indicará o manejo da bolinha de gude necessário para que se possa jogar as bolinhas de gude. Abaixo apresentamos algumas ilustrações da pegada que deve ser utilizada pelos alunos.
Figuras 4 e 5
Atividade 2
Ainda divididos nos grupos cada aluno receberá mais quatro bolinhas e participarão da segunda atividade um jogo de triangulo, cada grupo jogará entre si. Após a distribuição das bolinhas o professor pedirá para que cada aluno conte com quantas bolinhas ficou, o total será de 5 bolas de gude por aluno.
Essa atividade será feita em conjunto com algumas noções de Matemática, a primeira delas será a adição uma vez que para participar do jogo cada aluno deverá colocar 2 bolinhas no triangulo, sendo assim o triangulo terá um total de 10 bolinhas. Ao iniciar a atividade os alunos jogarão suas bolinhas a partir do triangulo até uma linha demarcada a aproximadamente 3 metros de distancia o aluno que ficar mais próximo da linha será aquele que iniciará o jogo e assim sucessivamente. O objetivo do jogo será acertar as bolinhas que estão dentro do triangulo de modo a tirá-las de lá. O aluno que conseguir tirar uma bolinha de dentro do triangulo guardará essa bolinha com ele ao final do jogo, quando todas as bolas forem retiradas do triangulo os alunos conferirão com quantas bolas estão. Nesse momento o(a) professor(a) trabalhará as noções de adição e subtração e assim saberão se aumentaram ou diminuíram a quantidade com que iniciaram o jogo.
Figura 6
Atividade 3
Essa terceira atividade será com um novo jogo que na região do Rio de Janeiro é denominado búlica que consiste em delimitarmos três casas as quais cada aluno deverá percorrer antes de passar a próxima fase que será a de mata mata. Para percorrer as casas o aluno deverá entrar com sua bolinha em cada uma delas, seguindo a ordem pré estabelecida, a bolinha será lançada em direção a casa e deverá permanecer dentro da búlica (buraco) para poder ser lançada em direção a próxima búlica, até que complete as três búlicas e aquele jogador possa passar a visar às bolinhas de gude de seus adversários.
Figura 7
DICA
Nessa atividade será muito trabalhada a coordenação óculo manual de modo a ser necessário dosar a força e a intensidade de cada jogada sob risco de não conseguir entrar nas búlicas (casas) e isso é fundamental, pois se não entrar seguindo a ordem o aluno não poderão passar a participar do mata mata.
Recursos Complementares
Os seguintes links poderão ser consultados.
http://www.jogos.antigos.nom.br/bolinhadegude.asp
http://www.fernandodannemann.recantodasletras.com.br/visualizar.php?idt=875756
http://www.infonet.com.br/luisantoniobarreto/ler.asp?id=58399&titulo=Luis_Antonio_Barreto
http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/875756
http://criancagenial.blogspot.com/2008/07/jogos-infantis-bolinha-de-gude.html
http://www.abril.com.br/noticias/fotos/bolinha-de-gude-campeontao-mundial-2010-545786.shtml
Avaliação
Os alunos ao longo da aula serão avaliados quanto ao interesse e participação nas atividades.
Jogando Boliche com a Matemática
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer o jogo do boliche e associar as operações matemáticas;
Realizar as operações matemáticas em jogos de grupos;
Desenvolver o raciocínio lógico através do lúdico.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para esta aula é necessário que os alunos tenham conhecimento das operações matemáticas básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Estratégias e recursos da aula
Caro professor, nesta aula utilizaremos o lúdico como alternativa no processo de aprendizagem da matemática, em especial, das operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) e, para isso, vamos associar o JOGO DE BOLICHE a esse processo.
ATIVIDADE I - CONSTRUINDO O JOGO DE BOLICHE
Para a organização desta aula peça aos seus alunos, com antecedência, que cada uma traga 1 garrafa PET; compre papel laminado colorido (amarelo, vermelho, verde, etc) ou cartolina (o que for mais em conta) para desenvolver o jogo com os alunos.
Em sala de aula ou, na sala de vídeo apresente o seguinte vídeo sobre o jogo de boliche virtual:
http://www.youtube.com/watch?v=QnelxnmOJes
Logo após, comece a construção dos "pinos" do jogo que nesta aula serão representados pelas garrafas PET. Peça aos alunos que contornem as garrafas com os papéis laminados de várias cores, sendo que tenham 5 garrafas azuis; 5 verdes; 5 vermelhas e 5 amarelas.
E a bola de boliche, qual será o material? Poderemos utilizar uma bola de plástico de iniciação desportiva, onde os alunos consigam segurar a bola com uma das mãos.
Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYM_pZXDA8bUf2Rwu_5TvNO8WkqOE3mGY-j02EwKoXEuQj3fkyaQROcJ-KZ9sPajwhKFZqs7t2URxIaQSo-E4LWoX9xjWSwKNGZNKPCD_LnqvOj-LtQTDY0iXZjdqpOA7Jqa2K61-GnI8f/s1600/boliche-balneario-camboriu.jpg
ATIVIDADE II - INICIANDO O JOGO DE BOLICHE NA QUADRA DE ESPORTES
Professor, vamos iniciar esta atividade com um jogo de Boliche onde todos os alunos estarão em quadra. Inicialmente, divida a quadra em duas partes e, as equipes, por exemplo, verde e vermelha formarão uma grande equipe e, as equipes amarela e azul a 2ª grande equipe.
Coloque os "pinos" do jogo (estarão representados pelas garrafas Pet) alinhados no centro da quadra e, já disponibilizados com as cores representativas das equipes que estarão jogando, ou seja, verde e vermelha e, amarela e azul.
A equipe "VERDE E VERMELHA" estará posicionada no final da quadra em cima da linha de fundo da quadra de volei, por exemplo; enquanto a equipe "AMARELA E AZUL" estará do lado oposto, na mesma situação.
DICA I - Professor, coordene essa atividade orientando os alunos a forma correta de jogar a bola, ou seja, alternando membro superior com membro inferior e, jogando a bola bem baixa (rasteira) para acertar os "pinos". Por exemplo, a figura abaixo demonstra o jogador jogando a bola com o braço direito, enquanto para coordenar o movimento a perna esquerda está a frente.
Caso o aluno seja canhoto ou sinistro de braço a perna direita deverá estar a frente do corpo.
Fonte: http://seriesedesenhos.com/br2/images/stories/boliche.jpg
Distribua algumas bolas para as equipes e peça aos alunos que possibilitem que todos possam arremessar ou jogar a bola como os jogadores de boliche fazem: alternando os membros superiores com os membros inferiores; jogar a bola bem baixa e rasteira. Ao seu sinal peça aos alunos que joguem e tentem derrubar o máximo de pinos que conseguirem.
DICA II - Professor, possibilite um revezamento dos alunos no momento de arremessar as bolas e deixe que experimentem e vivenciem o movimento à vontade, pedindo apenas que respeitem a forma do movimento de jogar as bolas.
Essa 1ª parte do jogo pode ser vivenciada agora com o acréscimo da matemática. Proponho o seguinte modelo:
"Pessoal, mantenham-se posicionados no local de lançamento e agora vou disponibilizar os pinos de forma aleatória pelo centro da quadra, porém, agora cada equipe deverá acertar o seu pino, ou seja, amarelo tem que derrubar amarelo; azul no azul; vermelho no vermelho e verde no verde, ok?!"
"Uma equipe de cada vez e cada pino que for derrubado vale 2 pontos".
DICA III - Neste momento, onde cada equipe terá sua vez de derrubar os pinos organize situações em que as operações matemáticas estejam presentes para os alunos realizarem o raciocínio.Por exemplo: a equipe azul derruba os seus pinos e , cada pino derrubado vale 2 pontos, porém, cada pino que não for derrubado subtrai-se 1 ponto. Digamos a equipe derrubou 3 pinos (3 x 2 = 6 pontos), mas 2 pinos ficaram em pé (2 x 1 = 2 pontos) Nesse momento essa equipe terá (6 pontos - 4 pontos = 4 pontos).
Professor, utilize a criatividade e realize operações matemáticas diferentes em cada jogada.
ATIVIDADE III - JOGANGO BOLICHE NA MATEMÁTICA
Professor, nesta fase do jogo demarque um local específico da quadra onde o jogo será desenvolvido (com 2 corredores de, aproximadamente, 10 metros de cumprimento e 3 metros de largura) e divida a turma em 4 equipes, onde:
■ 2 equipes estarão jogando;
■ 1 equipe estará responsável pela organização dos materiais e
■ 1 equipe será responsável pela contagem dos pontos.
Fonte: Pista de Boliche
Neste momento, dê as opções aos alunos, onde cada equipe ocupará um lado da pista de boliche na quadra e, inicie o jogo:
"Pessoal, coloquei dez pinos para cada equipe, da seguinte forma:
■ 4 pinos vermelho - cada pino derrubado equivale a soma de 2 pontos para a equipe;
■ 3 pinos verdes - cada pino derrubado equivale a multiplicação de 3 pontos para equipe;
■ 2 pinos amarelos - cada pino derrubado equivale a divisão por 2 pontos ;
■ 1 pino azul - se o pino for derrubado equivale a multiplicação de 5 pontos e,
■ Caso nenhum pino seja derrubado pela equipe será subtraido 1 ponto.
DICA IV - Professor, realize várias formas de operações matemáticas, estimule os alunos a darem sugestões para a realização dos raciocínios e faça combinações distintas, fazendo com que o jogo fique bem criativo.
DICA V - Professor, cada equipe tem o seu papel no jogo: 2 equipes jogam; 1 é responsável pela organização da pista de boliche e a 3ª realiza as operações. Possibilite sempre um rodízio nestas atividades , em que os alunos entendam que para haver sucesso nesta aula todos devem realizar com afinco as tarefas disponibilizadas para os seus grupos em cada momento .
Recursos Complementares
Jogos matemáticos -
http://eduquenet.net/jogosmatematicos.htm
http://www.somatematica.com.br/jogos.php
Avaliação
Professor, sugiro que a avaliação desta aula seja realizada através da pontuação em cada rodada do jogo, onde estarão sendo avaliadas o raciocínio nas operações matemáticas.
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer o jogo do boliche e associar as operações matemáticas;
Realizar as operações matemáticas em jogos de grupos;
Desenvolver o raciocínio lógico através do lúdico.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para esta aula é necessário que os alunos tenham conhecimento das operações matemáticas básicas: adição, subtração, multiplicação e divisão.
Estratégias e recursos da aula
Caro professor, nesta aula utilizaremos o lúdico como alternativa no processo de aprendizagem da matemática, em especial, das operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) e, para isso, vamos associar o JOGO DE BOLICHE a esse processo.
ATIVIDADE I - CONSTRUINDO O JOGO DE BOLICHE
Para a organização desta aula peça aos seus alunos, com antecedência, que cada uma traga 1 garrafa PET; compre papel laminado colorido (amarelo, vermelho, verde, etc) ou cartolina (o que for mais em conta) para desenvolver o jogo com os alunos.
Em sala de aula ou, na sala de vídeo apresente o seguinte vídeo sobre o jogo de boliche virtual:
http://www.youtube.com/watch?v=QnelxnmOJes
Logo após, comece a construção dos "pinos" do jogo que nesta aula serão representados pelas garrafas PET. Peça aos alunos que contornem as garrafas com os papéis laminados de várias cores, sendo que tenham 5 garrafas azuis; 5 verdes; 5 vermelhas e 5 amarelas.
E a bola de boliche, qual será o material? Poderemos utilizar uma bola de plástico de iniciação desportiva, onde os alunos consigam segurar a bola com uma das mãos.
Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYM_pZXDA8bUf2Rwu_5TvNO8WkqOE3mGY-j02EwKoXEuQj3fkyaQROcJ-KZ9sPajwhKFZqs7t2URxIaQSo-E4LWoX9xjWSwKNGZNKPCD_LnqvOj-LtQTDY0iXZjdqpOA7Jqa2K61-GnI8f/s1600/boliche-balneario-camboriu.jpg
ATIVIDADE II - INICIANDO O JOGO DE BOLICHE NA QUADRA DE ESPORTES
Professor, vamos iniciar esta atividade com um jogo de Boliche onde todos os alunos estarão em quadra. Inicialmente, divida a quadra em duas partes e, as equipes, por exemplo, verde e vermelha formarão uma grande equipe e, as equipes amarela e azul a 2ª grande equipe.
Coloque os "pinos" do jogo (estarão representados pelas garrafas Pet) alinhados no centro da quadra e, já disponibilizados com as cores representativas das equipes que estarão jogando, ou seja, verde e vermelha e, amarela e azul.
A equipe "VERDE E VERMELHA" estará posicionada no final da quadra em cima da linha de fundo da quadra de volei, por exemplo; enquanto a equipe "AMARELA E AZUL" estará do lado oposto, na mesma situação.
DICA I - Professor, coordene essa atividade orientando os alunos a forma correta de jogar a bola, ou seja, alternando membro superior com membro inferior e, jogando a bola bem baixa (rasteira) para acertar os "pinos". Por exemplo, a figura abaixo demonstra o jogador jogando a bola com o braço direito, enquanto para coordenar o movimento a perna esquerda está a frente.
Caso o aluno seja canhoto ou sinistro de braço a perna direita deverá estar a frente do corpo.
Fonte: http://seriesedesenhos.com/br2/images/stories/boliche.jpg
Distribua algumas bolas para as equipes e peça aos alunos que possibilitem que todos possam arremessar ou jogar a bola como os jogadores de boliche fazem: alternando os membros superiores com os membros inferiores; jogar a bola bem baixa e rasteira. Ao seu sinal peça aos alunos que joguem e tentem derrubar o máximo de pinos que conseguirem.
DICA II - Professor, possibilite um revezamento dos alunos no momento de arremessar as bolas e deixe que experimentem e vivenciem o movimento à vontade, pedindo apenas que respeitem a forma do movimento de jogar as bolas.
Essa 1ª parte do jogo pode ser vivenciada agora com o acréscimo da matemática. Proponho o seguinte modelo:
"Pessoal, mantenham-se posicionados no local de lançamento e agora vou disponibilizar os pinos de forma aleatória pelo centro da quadra, porém, agora cada equipe deverá acertar o seu pino, ou seja, amarelo tem que derrubar amarelo; azul no azul; vermelho no vermelho e verde no verde, ok?!"
"Uma equipe de cada vez e cada pino que for derrubado vale 2 pontos".
DICA III - Neste momento, onde cada equipe terá sua vez de derrubar os pinos organize situações em que as operações matemáticas estejam presentes para os alunos realizarem o raciocínio.Por exemplo: a equipe azul derruba os seus pinos e , cada pino derrubado vale 2 pontos, porém, cada pino que não for derrubado subtrai-se 1 ponto. Digamos a equipe derrubou 3 pinos (3 x 2 = 6 pontos), mas 2 pinos ficaram em pé (2 x 1 = 2 pontos) Nesse momento essa equipe terá (6 pontos - 4 pontos = 4 pontos).
Professor, utilize a criatividade e realize operações matemáticas diferentes em cada jogada.
ATIVIDADE III - JOGANGO BOLICHE NA MATEMÁTICA
Professor, nesta fase do jogo demarque um local específico da quadra onde o jogo será desenvolvido (com 2 corredores de, aproximadamente, 10 metros de cumprimento e 3 metros de largura) e divida a turma em 4 equipes, onde:
■ 2 equipes estarão jogando;
■ 1 equipe estará responsável pela organização dos materiais e
■ 1 equipe será responsável pela contagem dos pontos.
Fonte: Pista de Boliche
Neste momento, dê as opções aos alunos, onde cada equipe ocupará um lado da pista de boliche na quadra e, inicie o jogo:
"Pessoal, coloquei dez pinos para cada equipe, da seguinte forma:
■ 4 pinos vermelho - cada pino derrubado equivale a soma de 2 pontos para a equipe;
■ 3 pinos verdes - cada pino derrubado equivale a multiplicação de 3 pontos para equipe;
■ 2 pinos amarelos - cada pino derrubado equivale a divisão por 2 pontos ;
■ 1 pino azul - se o pino for derrubado equivale a multiplicação de 5 pontos e,
■ Caso nenhum pino seja derrubado pela equipe será subtraido 1 ponto.
DICA IV - Professor, realize várias formas de operações matemáticas, estimule os alunos a darem sugestões para a realização dos raciocínios e faça combinações distintas, fazendo com que o jogo fique bem criativo.
DICA V - Professor, cada equipe tem o seu papel no jogo: 2 equipes jogam; 1 é responsável pela organização da pista de boliche e a 3ª realiza as operações. Possibilite sempre um rodízio nestas atividades , em que os alunos entendam que para haver sucesso nesta aula todos devem realizar com afinco as tarefas disponibilizadas para os seus grupos em cada momento .
Recursos Complementares
Jogos matemáticos -
http://eduquenet.net/jogosmatematicos.htm
http://www.somatematica.com.br/jogos.php
Avaliação
Professor, sugiro que a avaliação desta aula seja realizada através da pontuação em cada rodada do jogo, onde estarão sendo avaliadas o raciocínio nas operações matemáticas.
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- Solange Barrin ::::::: SOL
- Sou professora, educadora e mãe! Sou formada em pedagogia, supervisão e orientação escolar, especialista em educação infantil e educação especial. Leciono na rede municipal de educação de Cianorte-PR!Educar... ser mãe, ser professora... é minha paixão! Minha riqueza? Minhas filhas...minha família! Desejo? Uma educação de qualidade para todos, sem utopia ou hipocrisia.
